（公开课课件）五年级上册语文《过分水岭》.pptVIP

* 房兵曹胡马 [唐]杜甫 古诗二首 12 第一课时 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，在理解的基础上能背诵，会默写。 2.能理解诗句的意思，体会诗中表达的情感。（重点） 3.尝试品味诗歌的韵味 。（难点） 温庭筠：(约812～约866)，晚唐著名词人、文学家，并州祁(现属山西)人。作品辞藻华丽，开“花间派”香艳之风。现存词作70余首。 主要作品：有《花间集》遗存。后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》。 走进作者 潺湲: 理解词语 形容河水等缓缓流动的样子。 核心问题： 温庭筠的《过分水岭》表达了作者怎样的思想感情？ 串珠问题： 1.背诵诗歌，了解诗中描写了什么内容？ 2.溪水潺潺流淌，千古如斯，为什么温庭筠能发现溪水“有情”呢？ 梳理文意 溪水无情似有情，入山三日得同行。 溪水本是无情的，却又好似有情。进山三天了，它陪伴我一路同行。 岭头便是分头处，惜别孱湲一夜声。 分头：指分别。 到了岭头就该和溪水分向而行了，寂静的深山之夜，溪水仍是孱湲作响，如同是深夜的惜别之声。 潺湲：水缓慢流动的样子。这里指溪水流动的声音。 整体感知 《过分水岭》是唐代文学家温庭筠的诗作。此诗抒写作者在过分水岭时与溪水的一段因缘及由此产生的感受。 溪水无情似有情，入山三日得同行。 “有情”二字是诗篇眼目。 “似”字用得恰到好处，将人的主观情感注入客观景物之中，使本无生命的溪水充满了情趣；在结构上，这个字勾连了下面三句，“同行”“分头”“惜别”这些情感皆由此而来。 探究：这首诗的眼目是什么？人们说第一句中的“似”字用得好，好在哪里？ 岭头便是分头处，惜别孱湲一夜声。 后两句中，溪水下行，旅人上行，登上岭头，就要和溪水分向而行了。诗人巧妙地利用分水岭的自然特点，由“岭头”引出诗人与溪水的“分头”，又由此引出“惜别”，联想丰富曲折，表达自然平易。溪水的“有情”至此臻于极致，诗人对溪水的深情也在不言中。但作者却不从自己方面来写，而是从溪水方面来写，以它的“惜别”进一步写它的“有情”。 思考：诗的后两句是怎样表达诗人感情的？ 温庭筠的《过分水岭》表达了作者怎样的思想感情？ 《过分水岭》表达了诗人对溪水的依依惜别之情。 核心问题： 1.背诵诗歌，了解诗中描写了什么内容？ 《过分水岭》写的是诗人过分水岭的行程中见溪水引起的感受。 串珠问题： 2.溪水潺潺流淌，千古如斯，为什么温庭筠能发现溪水“有情”呢？ 首先因为温庭筠对旅行深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，所以才能发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。其次是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，也是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上，因此能够化无情为有情，前提是诗人自己有情。 抒情 一路相伴依依惜别 过分水岭 叙事 溪水无情似有情 入山三日得同行 （温庭筠） 课文结构 溪水相伴 殷殷话别 岭头便是分头处 惜别孱湲一夜声 《过分水岭》写的是诗人过分水岭的行程中见溪水引起的感受，平淡中见深情，表达了诗人的依依惜别之情。 课文主旨 《过分水岭》是唐代文学家温庭筠的诗作。此诗抒写作者在过分水岭时与溪水的一段因缘及由此产生的感受。语言朴素而似散文，却又颇富情趣。全诗运用人格化的手法，赋予溪水以人的特征，具有人的思想感情。作者不写自身的孤独寂寞，而从本是无知无情的溪水来写，化无情之物为有情，立意新颖，想象丰富，显得格外有情致。 * *