多元化分层次模式在护理技能操作培训中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多元化分层次模式在护理技能操作培训中的应用 杨少军1 童丽娟2 侯学红3 　　（宁夏医科大学总医院临床技能综合培训中心 750004） 　　【摘 要】目的：培养从事临床护理工作的实用性人才适应医院形势发展的需要。方法：改革传统的护理操作技能培训模式, 有针对性的对不同年龄层次的护理人员，阶段性训练，应用最新护理操作教学方法，并按需灵活增加护理技能操作培训项目,结合临床实际操作进行以人为本的护理技能操作训练模式, 制定新的评价标准精炼护理操作步骤。结果：培训考核合格率98%，护士参加培训兴趣增加，自主学习意识增强，病人对护士满意度明显增加。结论：护理操作技能培训模式的改革，能够更好的服务临床，提高工作水平和工作效率, 防范护理安全，提高患者的满意度。 　　【关键词】多元化；分层次；护理操作技能培训模式 　　【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1003-5028（2015）8-0760-02 　　随着社会的进步, 医学科学的发展, 人们对护理服务的需求也越来越高,传统的一把抓式护理操作培训考核已不能适应新形势下护理工作的需要。为培养从事临床护理工作的实用性人才和专科护理人才, 我院技能培训中心与护理部配合重新研究 、制定护理培训项目及护理技术操作的培训方法, 渐进式地将传统单纯操作为中心的培训方法转变为现在的结合临床实际操作进行的以人为本的护理技能操作培训模式，以提高护士解决实际问题的能力，成效显著。现报告如下： 　　1 对象与方法 　　2014年1-12月，我院护理部和技能培训中心配合对全院 1500名各层次护理人员，共计2613人次，进行护理操作培训。 　　1.1 制定培训计划 护理部改变往年全员统一化护理培训模式，根据各临床科室情况，按照护理人员不同年资和技术层次制定护理技术操作培训及考核计划，报送至技能培训中心，由培训中心统一安排具体培训内容和日期，并准备培训需要用的模型用物场地。 　　1.2 统一操作流程及评分标准 按照我院王秀兰院长主编的《护理技术操作手册》内的65项护理操作要求进行培训。 　　1.3 安排示范老师 护理部年初安排示范老师，从各临床科室选拔中级职称以上，有五年以上临床工作经验，技术操作严谨规范，取得教师资格证，尤其是在各种护理技能操作比赛中成绩优异的护理骨干。首先按照护理技术操作考核标准对其进行训练，训练结束，其操作流程经院级护理技术考核小组成员审核合格后，进行培训示范带教。 　　1.4采用多元化的培训方式： 　　骨干教学培训法:护理部安排由示范老师对全院各科室骨干护士进行示范( 要求各科室的护士长及护理骨干适合培训对象参加培训) ， 科室培训时间安排在全院培训之后，由科室护士长或护理骨干再对科内护理人员进行示范培训。 　　分层次教学模式：对工作1-3年护士，4-6年护士、护理中心护士，基地护士及护士长分批进行培训，针对不同层次安排不同侧重点的培训内容。低年资护士侧重于基础培训：如各种穿刺注射法，吸氧，各种标本采集法，无菌技术，各种置管术等；高年资年护士及护士长侧重于有一定难度的操作培训如：心电监护，血氧监测技术，胸腔闭式引流，气管插管术，各种急救技术等：护理中心护士侧重于生活护理如床上洗头，擦浴法，铺床法，搬运法等。 　　情景教学模式：技能中心建立模拟病房，模拟ICU，购置先进的高仿真模拟病人siman，支持多项护理操作技术训练，将护理人员分成4-5人一组，电脑设置各种临床场景,让培训小组现场分析病情，并作出决断，采取相应的护理措施，急救措施等。操作完毕，由系统实时评分系统对此次操作进行评分 ，再由带教老师组织各组学员结合临床实际进行讨论总结。不足的地方单独提炼出来作为重点培训内容。 　　专科培训：针对不同科室的专科特点进行重点项目培训，如急诊科：心电监护，电除颤，心肺复苏术。心内胸外：心电图的识别，胸腔闭式引流术等。儿科：小儿头皮静脉穿刺术，新生儿喂养等。 　　2 考核方法 　　2.1 成立操作培训考核小组 操作考核评审小组成员主要是各科护士长及护理部人员组成，考核小组从年初至年末不间断进行考核。 　　2.2 按护士不同年资制定相应的技能培训要求及考核目标对1-3年内的护士，每月参与培训基础护理技能，熟练各项基础护理技能，并能与患者进行有效沟通与交流( 1年内的护士每月均考核1次，2年内的护士则每月抽考部分护士) ; 　　4～6 年护士要求熟练各项基础护理技能和主要的急救技能，在此基础上必须熟练专科技能，并要求对患者的评估评价准确，及时到位，并能应用于临床工作中; 6年以上护士除以上内容外，还需掌握专科及急救的新技术新项目，并能较好地与患者沟通，有效地实施健康教育，临床常见的突发应急事件能应对自如 　　2.3 考核方式 每月由技能中心根据培