分阶段糖尿病达标管理在糖尿病健康教育中的应用效果.docVIP

分阶段糖尿病达标管理在糖尿病健康教育中的应用效果 王淑丽 河南省平顶山市卫东区人民医院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 目的 探究分阶段糖尿病达标管理对糖尿病健康教育的应用价值。方法 选取我院收治的130例糖尿病患者为研究对象, 随机分为对照组和观察组两组, 对照组患者进行常规的糖尿病健康管理, 观察组患者则进行分阶段糖尿病达标健康管理。对两组患者干预后的糖尿病各项临床指标以及健康管理能力进行比较。结果 观察组患者生化指标改善程度显著优于对照组患者 (P0.05) ;两组在经过健康教育之后, 能够达到自我健康管理能力合格的人数均比教育治疗前显著增多 (P0.05) ;观察组中达到自我健康管理能力合格的人数显著高于对照组 (P0.05) 。结论 分阶段糖尿病达标管理法能够促进糖尿病患者各项临床指标的恢复, 具有重要的临床应用价值。 关键词： 分阶段糖尿病达标管理; 糖尿病; 健康教育; 收稿日期：2017-05-27 Received： 2017-05-27 随着社会经济的发展, 使得人们饮食习惯发生巨大改变, 高糖高脂食物大量出现在人们的饭桌上, 进而导致糖尿病的患病人数不断升高[1]。因此对于糖尿病的治疗和控制迫在眉睫。本文进一步探究了分阶段糖尿病达标管理方法在糖尿病整体健康教育中的应用价值, 以下是报告内容。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取2015年8月~2016年9月在我院接受治疗的130例糖尿病患者为研究对象, 分为两组各6 5例。对照组男32例, 女33例, 年龄45~68岁, 平均年龄 (55.3±12.6) 岁;观察组男31例, 女34例, 年龄46~69岁, 平均年龄 (55.8±12.9) 岁。两组患者在年龄、性别等一般资料方面均无明显差异 (P0.05) , 能够进行比较。 1.2 教育方法 对照组患者进行常规的健康教育治疗;观察组患者进行分阶段糖尿病达标管理, 该方法可以分为4个阶段, 主要为评估阶段、调整阶段、维持阶段以及筛查并发症阶段。患者在进行治疗前, 需要接受临床医师的整体基础评估。医生可以根据评估结果判断患者是否达到该阶段的合格范围, 如果未达到合格标准, 则患者应该进入第二阶段即调整阶段, 在该阶段医生可以根据患者的实际身体状况制定出适合患者的治疗方案, 并且同时制定出合理饮食和运动的方案。然后患者需要严格遵照医嘱进行治疗, 而且护士需要做好门诊随访工作, 对患者至少随访一次, 连续治疗3个月。然后经过检查由医生判断是否达到标准。如果达到标准则进入到维持阶段, 在该阶段, 患者仍然需要遵循在上一阶段的治疗方案, 随访次数可以减少到2个月1次, 护士需要对患者发生低血糖的情况进行统计。在治疗的同时患者需要进行并发症的筛查, 如眼部、尿微量白蛋白、神经肌电图等检查, 以达到预防并发症的目的。除此之外, 由科室的专家以及护士人员组成健康教育小组, 主要负责糖尿病患者的健康教育、医学科研、以及同其他科室的联系工作。同时应该指导患者进行相应的自我健康管理, 包括正确的用药方法、血糖监测方法、足部护理、药物护理注意事项以及对并发症临床症状的简单识别。 附表1 两组患者治疗干预后临床各项生化指标变化情况 (±s) ?? 下载原表 附表2 两组患者经治疗教育后健康管理能力达标人数比较[n (%) ] ?? 下载原表 1.3 观察指标及评价标准 对两组患者治疗教育后的临床各项生化指标的变化情况进行比较分析。对治疗前后能够达到自我健康教育管理合格的患者进行统计分析, 总分为40分, 大于25分即为合格。 1.4 统计学方法 采用SPSS18.0分析数据, 用 (±s) 表示计量资料结果, 用 (n, %) 表示计数资料结果, 用t检验, 当P0.05时, 差异有统计学意义。 2 结果 2.1 两组患者治疗干预后临床各项生化指标 变化情况对两组患者治疗干预后的临床各项生化指标进行分析比较, 观察组患者生化指标 (除高密度脂蛋白) 改善程度显著优于对照组患者 (P0.05) , 具体结果见附表1。 2.2两组患者经治疗教育后健康管理能力达标人数比较 两组患者在经过健康教育之后, 观察组中达到自我健康管理能力合格的人数显著高于对照组 (P0.05) , 具体结果见附表2。 3 讨论 临床上对于糖尿病的治疗已经具有较为系统全面的治疗方案[2][3][4], 其中对于糖尿病的健康教育是首要基础内容, 科学有效的健康教育管理方法能够使糖尿病患者树立自我健康管理的意识, 而且能够促进患者的血糖各项指标达到合格范围[5]。分阶段糖尿病达标管理方法是近几年在我国新兴的管理