关于音乐教材编写的建议.doc

专题二 关于音乐教材编写的建议 接下来我们进行第二个专题，关于音乐教材编写的建议的研修。关于教材编写的建议，我们很多老师们可能也会有些误区，认为教材编写跟你们似乎关系不大，其实呢，教材的编写，跟我们老师有着直接的关系，因为你要了解教材编写的意图，特别是教材编写它到底依据哪些原则呢？那么我们的课程标准当中，教材的编写，坚持了原来的六个原则，并没有很多的改变，但是在这里，我们还是要对教材的编写当中，有些关键的词，还需要给予一些解读，首先第一个我们在教材编写当中，也就是老师们，你们拿到的教材，我们的编者，首先他是要根据第一个原则，就是学生为本的原则，这一点原来学生为本的原则，是放在第二条来呈现的。那么现在把它放到了第一条，也就是说，教材的编写，课标要求突出学生学习为中心，第二条原则是教育性的原则，原来是第一条，现在调整到第二条，关于教材如何突出学习，也就是学生的学为中心，这样一个话题的话，我看我们想请我们的金老师，您给我们解读一下，教材怎么样体现，学生学习为中心。 这个问题提的很好。刚才我注意到刚才你前面那一段话，提出两个重要的问题，第一个重要问题就是说，为什么我们这个专题也要面向老师们做一个研修，可能很多老师他这么想，你编什么教材，我就按什么教材上课就得了，大部分都是这样想的，但是这个为什么也要跟老师说一下这个事儿呢？这里头有两个意义，第一个意义，教材老师能用好，首先你就得研究它，熟悉它，你要不研究它，你这个都不知道教材编写有哪些要求，有哪些特点，有哪些方式，这个老师拿过来一个，你看看我这个歌还很熟悉，那个乐曲我也听过，然后就进课堂了，这个是处理不好教材的。第二还有一个问题，就是我们现在除了国家教材，国家课程以外，还有20%的地方课程，校本课程，那么如果音乐，你像我了解的，比如说福建、宁夏、新疆他们都有地区，甚至某一个学校的那么校本课程，校本教材，那么你要是音乐有的话，你老师就面对着你本身要编教材，所以这一讲，教师对教材编写建议的研讨，也是必要的，第二个，我也特别同意刚才你提的，就是这次教材编印件里头，加了一句非常重要的表述，叫做什么？以音乐学习为中心，这个过去原先那个没有，没这么提，什么叫以音乐学习为中心？咱们过去那个传统的教材，大纲时代教材，咱就不去说它了，就包括我们这个课标的实验教材，或多或少的也有一点，从教师出发来编写的痕迹，实际上这个教材，学生用教科书，就是应该从学生的角度，从学生的心理需求出发，他在音乐上需要学习哪些东西，从这个季度来考虑，选取结合教材，而不是从教的这个角度考虑，那么这次把它作为一个特别重要的一个指导思想，放在里面了，说这句话，我用两句话来概括这个理念的话，就是说首先要利于学生的学，同时也要利于教师的教。 金老师讲的真好。这个教材主要还是要利于我们学生的学，然后还要有利于我们老师的教，那么在这个原则当中，首先是把学生为本的原则，调整到了第一，我想这就是出自于这样一个意图吧，宗旨吧，是这样考虑的，那么第二个原则就是，教育性原则，放到了第二位，特别是跟课标的，在中间有一些内容标准上的修改上，也有体现，就是教材应将思想性和艺术性相结合的问题，原来我们提的时候，好像这句，获取没有，后来加进去了，思想品德教育的内容，这个加进去以后，也是要我们的教材在这方面来呈现的，这一点在这里也需要跟老师们解释一下，那第三一个就是科学性原则，主要是要注意音乐知识技能的准确性和严谨性，这个表述上它没有很多的变动。第四个原则，就是实践性的原则，那么这个原则的话，也完全跟我们课标理念是一致的，突出实践性，把这一条放在这里，所以教材应重视实践活动的设计，那么这个教材当中，怎么样设计出有利于学生去实践的，这样的一个活动，然后教材的难度和分量，要适应多数地区的音乐教育教学的水平，特别是要有利于学生，积极的来参与这个实践活动，所以教材当中提示的一些活动和实践的练习，我觉得我们的老师们在实践的过程当中，可能是因为理解的原因还好，或者是一些，它的一些条件，一些原因吧，往往把实践这样一个教材当中的一些内容，容易就放弃掉，这样的现象，我觉得还是要引起老师们注意的，像这个问题的话，我还是想请我们孙老师你说一下吧！好吗？ 我想就是还是从教材咱们编写的时候，和最开始的目标设置，以至到它体系的完成的过程去考虑来说一说。因为在这个教材的这个编写的过程中，首先大家也是很明确了这个课程的标准，以及它的方向，使用者的方向，都是非常明确的，所以从选材到它应该是民歌多一点，还是西洋的多一点，他欣赏里是京剧要多一点，还是说一般的管弦乐曲要多一点，这些全部都是有选择性的，它只有通过这样的选择，专家们去研究之后，然后确定了教材里面的内容，确定了教材内容之后，又根据每一个作品，去准确的设立，有音乐指向性的学习方法，那这些方法，除了这些里面有呈现之外，很多的一些方法以及教学的过程