基于岗位能力的模具设计与制造专业综合课程的构建与实践.docVIP

精品论文 参考文献 基于岗位能力的模具设计与制造专业综合课程的构建与实践 曹　伟　烟台汽车工程职业学院　山东　烟台　250061 　　摘　要：模具加工是工业生产中极其重要而又不可或缺的特殊基础工艺装备。模具行业的迅速崛起需要相关专业技能人才的有力支撑，这也为模具设计与制造专业的职业教育提供了巨大的发展空间。专业教育的落脚点最终是课程的建设，以职业能力和专业知识的应用为培养宗旨，按照“根据职业活动设置课程”的原则，本着“岗位导向、注重过程、多能并重、细化标准”的原则，重新组合课程内容，对某些课程进行整合优化，进行综合课程的建设和实践，取得了良好效果，推进了模具高职教育的进一步发展。 　　关键词：模具　综合课程 　　模具加工是工业生产中极其重要而又不可或缺的特殊基础工艺装备。由于模具加工过程集精密制造、计算机技术、智能控制和绿色制造为一体，因此既是高新技术载体，又是高新技术产品。模具行业的迅速崛起需要相关专业技能人才的有力支撑，这也为模具设计与制造专业的职业教育提供了巨大的发展空间。在2015年十大发展前景最好的高职专业中就有模具设计与制造专业，毕业三年内职位晋升比例达到58%。笔者所在院校于2007年开设了模具设计与制造专业，经过多年的专业积淀，目前已经形成了一定规模的办学实力。本专业抓住学院山东省技能型人才培养特色名校建设的契机，大力进行人才培养模式和课程改革，取得了明显成效。 　　一、课程体系的构建 　　本专业以职业活动分析为出发点，通过深入企业调研，按照技术领域和职业岗位（群）的任职要求，以模具维修钳工、模具工、模具设计师等相关的职业资格证书的要求设定模具设计与制造专业人才培养目标。在行业企业专家和本专业骨干教师组成的专业建设指导委员会的指导下，紧密结合本地区的行业特色，以职业能力和专业知识的应用为培养宗旨，按照“根据职业活动设置课程”的原则，本着“岗位导向、注重过程、多能并重、细化标准”的原则，重新组合课程内容，对某些课程进行整合优化，重点建设一些“教、学、做”一体化的专项技能课程，对现有的课程体系进行重构，建设了多门综合课程。 　　二、综合课程的构建与实践 　　模具的开发流程环环相扣，对于课程的讲解也形成了一定的难度。在构建的课程体系中，专业技能课程模块是本专业的核心课程集中模块，主要有模具基础技术、模具CAD技术、模具CAM技术、模具制造技术、模具装调技术。 这五门综合课程按照模具开发流程进行学期安排，其教学内容也在原来课程基础上进行了整合和优化。如将冲压工艺与模具设计和塑料模具设计两门课程进行整合，优化为模具基础技术，偏重于讲解模具设计的基础理论，以项目导向任务驱动形式进行知识讲解。如：什么是冲裁？一套冲模的主要零部件有哪些？选取了塑料模具中应用最为广泛的注塑模设计作为主要讲解点。对原来开设的UG三维造型技术基础进行了较大改革，在原有软件操作基础上增加了采用UG软件进行冲压模或注塑模设计，完成模具的相关零件设计任务后再导入到PowerMill软件中进行CAM，将数控加工工艺的相关内容在模具CAM技术中进行传授，创建出科学合理的加工路径，输出数控加工程序；将程序输入到相应的数控机床中进行实际模具零件的加工制造，最终将加工好的模具零件装配起来进行试模；对模具生产的产品进行检测，从而衡量设计制造的模具是否合格。在这样的一个综合课程开发过程中，主要解决的问题有两个： 　　1.选取合适的产品载体，载体要具有典型性，难易适中。在合作企业的基础上，我们选取了企业的实际工程案例进行知识的组织。对于冲压模具种类，为了展现出单工序模、复合模、级进模三种不同的模具结构，同时结合冲裁、弯曲、拉深等基本工序，我们最终形成了以E形卡片作为单工序模的设计任务、电阻支架作为“冲裁+弯曲”的级进模设计任务、轴碗作为“冲裁+拉深”的复合模的设计任务。 　　2.避免知识和技能的重复。在原来的课程结构中，有很多知识和技能的学习是重复性的。如数控加工工艺的学习，原来在数控加工技术课程中进行学习，而在CAM数控加工技术中，为了创建合理的刀具，生成最佳刀具路径，需要灵活地对数控加工工艺进行应用。在综合课程的建设中，我们将数控加工工艺和刀具的知识放在模具CAM技术课程中，而在模具制造技术中重点强调各种加工工具和机床的操作以及测量和质检工具的使用，最终使五门课程形成一个有机整体，防止知识的重复。 　　三、课程改革感悟 　　我们从2011年着手进行综合课程的创建，进行企业调研、岗位汇总及能力分析和学习领域的转化，并在2014级学生中进行了实际的运作。在实践过程中取得了良好的教学效果，学生对于模具设计开发的流程有更清晰的认识，并能在具体的任务实施中灵活运用所学知识，在头脑中形成了一个知识体系，不再像原来只是一门一门的零散的课程。这五门综合课程目前已经建设了大量丰富的