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让想象力在语文教学中绽放异彩 教研天地 2o0912 让想象力在语文教学中绽放异彩 夸晓碧 想象,是创造的重要源泉.在我 们大力侣导素质教育,创新教育的今 天,有意识,有系统的培养和开发中 学生的想象力,已成为一件刻不容缓 的事情.那么.我们在请文教学中如 何培养学生们的这种想象力呢?我认 为应该把握住以下四个要点 一 . 培养学生的想象力要灵活运用 教材 学生接触最多的就是教材,如何 充分,灵活地运用教材中的文章,句 子,甚至一个词汇来发挥学生们的想 象,是我们必须把握好的第一个关键 点. (一)利用多媒体教学,罔文结合, 诱发想象 初中生虽然具备一定的抽象思维 能力,但是图文并茂的形象思维更能 激发他们的想象.巧妙地运用多躁体 技术,引导学生学会仔细观察,获得 感性经验,不断丰富他们的表象.对 培养学生的想象力和发展学牛的创造 性思维起着基础性的作用 如,在《水调歌头》的教学中运 用多媒体课件,形象的将明月,洒, 青天,我,IxI,清影,朱阔,省户 这些实景展现出来.结合课文,在头 脑中就会初步出现明月(月网)一团 圆(人网),明月—+宫阙一琼楼玉字的 想象. 教师在课堂中有效地利【H多媒体 教学,不但能更好地完成教学内容, 实现教学目的,而且使用多媒体本身, 就是教师教学过程的创新体现,对学 生有一种言传身教的影响. (二)品读佳句,启发想象 任何想象的形象都不是凭空产生 的,构成新表象的材料则永远来}I对 客观现实的感知课文以抽象的文字 反映气象万千的生活网景,是学生再 造想象的根本渎这些文字,头晌 巾就会层l{J不穷地涌现相似或相关的 画面,唤起丰富的想象和联想住这 个过程中,创造性想象也会乘机萌发. 现行语文教材有不少经典的句, 段,这些都能够启发学生想象.如: 李清照≮如梦令》一一词,全篇33个字, 没有一个捕绘色彩的字,只写道: 常记溪亭日暮……误人藕花深处…… 惊起一滩鸥鹭.但整个画面却色彩艳 丽:藕花红,鸥鹭白,荷叶绿,湖水 蓝,意趣盎然.这首景物i亩J,不仅捕 绘了自然美,而且用自己的感情思想, 赋予大自然以诗请画意和勃勃生机, 令人赏心悦目,从而体会到了人情美, 人性美: 通过这样读文章,想画面,从 语言材料中获得丰富的表象,联系自 己已有的生活经验,调动原先存在 头脑中的相关表象,按照特定目标, 进行新的组合,构成新的画面.在这 种积极的思维活动中,学生的想象力 必然增强,创新能力也随之增强: 二.培养想象力要把握好空白地 巾 在文学作品『}1常常出现文学空 白现象=这种文学空白是作品 未明确写出来的部分,或是已写部 分欲向读者提示或暗示的东西,也就 是作品给读者留F的联想和再创造的 空问现行语文教材中的课文同样也 不例外,通过对这些作品中空门 的想象,体会作者言尽而意无穷的味 道,是在语文教学中培养学生想象力 必须把握的第二个要点 如《琵琶行》中的曲终收拨当 心I,四弦一声如裂帛东船西舫悄 无言,唯见江0秋月A给人以余音 缭绕不散的听觉感受又如《最后一 课》,写到韩麦尔先生在课程结束时: 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使 出全身的力量,写了两个大字:法 兰西万岁!然后他呆在那儿,头靠着 墙壁,话也不说,只向我们做了一个 手势:散学了,——你们走吧.… 作者住这里几乎没有什么刻意的抒情 捕写.也几乎没有什么议论,却包含 了品味不尽的味道.教学至此,可大 胆想象,从韩麦尔先生那无言的神态, 表情和手势ffJ去体会他难以言状的复 杂心态,从而培养学生的想象力,进 行创造性想象训练. 三.进行写作训练,整理想象思路 想象是人在头脑里对已储存的表 象进行加工形成新形象的心理过程. 它是一种特殊的思维方式,产生于问 题的情景,南个体的需要所推动.培 养学生想象力可从训练学生写作人手, 先进行分析,再进行想象.这是培养 学生想象力要把握的第三个要点. 如诗歌教学中,由于诗歌局限于 篇幅,住往是点到为止,必须引导学 生进行合理想象.根据想象,加以补 充.冉现形象,加深印象,有助于学 ,E对诗歌整体的理解,起到事半功倍 的效果.同时,学生的想象力也得到 了锻炼.卡十甫在《石壕吏》的结尾仅 仅写到天明登前途.独与老翁别, 并没有写H:老妪,老翁的结局.这时 可引导学生对老翁可能产生的言行和 思想活动进行大胆的想象.许进行续 写.这样既放飞了学生的思维,促进 了学生的阅读理解,又让学生体验到 创作的愉悦,提高了作文水平. 四.情景体验,丰富想象 素材是想象力的翅膀,而情感是 想象力的动力.想象力必须以素材和 情感为底蕴,为依托,才能充满活力, 腾飞到更广,更深,更高的水平.而 课堂之外的素材是无穷无尽的,因此, 延伸到i果外进行情景体验,学生想象 的翅膀就会高飞远扬: 俗话说:百闻不如一见.阅历 丰富的人,知识储备才丰富