高职院校quot;概论quot;课实效性调查与思考——以杭州市部分高职院校为例.pdfVIP

第12卷第4期 宁波教育学院学报 V01．12No．4 2010年8月 JOURNALOFNINGBOINS删TE0FEDUCATION Aug．2010 高职院校“概论课实效性调查与思考 ——以杭州市部分高职院校为例 胡洪彬．赵明 (浙江旅游职业学院社会科学部，浙江杭州311231) 摘 要：高职院校开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课．对教学要求、教学手段、教学模式等都 提出了新的要求。通过问卷调查，了解目前高职学生对“概论”课重要性的认识、对教学的认可度和教师评价等方面的信 息，在此基础上，进一步思考如何提高“概论课”教学的实效性。 关键词：高职院校；“概论”课；实效性 l加3 中图分类号：(；712文献标识码：A文章编号：1009—2560(2010)04-001 在高职院校开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课，是当前 高职院校思想政治教育体系中的重要组成部分。2006年，“概论”课由原来的“毛泽东思想概论”、“邓小 平理论和‘三个代表’重要思想概论”合并为“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”， 2008年8月又进一步更名为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。课程的改革促进了其 理论体系的完善，但同时也给高职院校的教学带来一定影响。目前，我国高职院校“概论”课教学效果 到底如何?高职学生又是如何看待这门课的?如何才能提升其实效性?这些问题需要调研，从而为进 一步发展和完善打下基础。 一、调研思路与方法 笔者于今年3月在浙江旅游职业学院、浙江建设职业技术学院和浙江同济科技职业学院采用问 卷调查和部分访谈的形式进行调研，调查的主要内容涉及高职学生对“概论”课重要性的认识、对教学 现状和教师素质的评价，以及理想教学方式的预期等方面。本项调研发放问卷300份，回收有效问卷 286份，有效回收率为95．3％。参加问卷调查的学生中，男生占47．7％，女生占52．3％；学科背景分别是 文科占51．4％，理工科占40．6％，其余占8％，调查数据具有一定的代表性。 二、调研结果与分析 与本科生相比，高职学生有自身的独特性。许多学生文化底子薄弱，缺乏足够的基础知识积累，在 人大学前，其背景较为复杂，既有普高生、也有中职生，还有对口单招的“三校生”，他们的思想状况、认 识水平参差不齐、差别很大。【l】高职学生的这种独特性反映到“概论”课教学中，体现出不同特色。 (一)从课程设置看，高职学生对“概论”课总体认可度较高，大部分学生认为开设该课程有一定重 要性 目前。高职学生对开设“概论”课总体给予肯定的认识。79．3％的学生认为开设本课程“很有必要” 和“有必要”．17．O％认为一般。只有3．7％的学生认为“没有必要”，说明高职学生对开设本课程的重要 性评价持积极态度。在被问及通过本课程的学习收获如何时，42．9％的学生认为有助于弘扬爱国主义 精神，20．3％认为有助于树立正确的人生观和价值观．24．1％认为增强了自身爱党爱国的责任感和使命 感，此外，还有12．7％学生认为，通过本课程的学习．更好地认识了自我和社会。而针对马克思主义的 分析方法对自身的社会生活实践是否具有指导意义时，大部分学生也给予充分的肯定，认为“很有指 导意义”和“较有指导意义”的占到了56．6％。由此可见，“概论”课教学达到了预期的目标。 收稿日期：2010-04-28 基金项目：浙江旅游职业学院重点课题“基于学生视角的高职思政课实效性建设研究”，课题编号：2010ZD05。 作者简介：胡洪彬(1981一)，男，浙江临安人，浙江旅游职业学院社会科学部讲师，法学硕士。主要从事当代中国政治 与社会发展研究。 11 宁波教育学院学报 2010年第4期 (二)从教师的教学主体性看，高职学生对教师教学态度和