儿科学慕课课程规划制作的体会和经验.docVIP

儿科学慕课课程规划制作的体会和经验 艾婷 肖谧 王芳会 林晓洁 樊书娟 张洁 刘俐 黄燕萍 西安交通大学第一附属医院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 为了将慕课这一新兴的教育模式更好的应用于临床医学教育, 文章对儿科学慕课的课程规划和制作过程进行了详细的论述, 并总结了体会和经验, 以期为进一步推广应用提供有效借鉴。 关键词： 儿科学; 慕课制作; 经验; 作者简介：艾婷, 女, 博士, 副主任医师, 研究方向:新生儿疾病。 收稿日期：2016-10 Some thoughts and experiences of designing MOOC curriculum for pediatrics Ai Ting Xiao Mi Wang Fang Hui First Affiliated Hospital of Xian Jiao tong University; Abstract： This study aims at using MOOCs in clinical medicine education. This paper describes MOOC curriculum design and making MOOCs and the lessons learnt in the process. It might serve as a reference for future study. Keyword： Pediatrics; MOOC; experience; Received： 2016-10 2012年, 有一种全新的教学学习模式———慕课, 引起了全球教育界和信息界的广泛关注。所谓慕课 (MOOCs) 是指:大规模开放性网络课程 (Massive Open Online Course, M00Cs) [1]。慕课在中国教育界的火热传播始于2013年, 首先是北京大学和清华大学加入ed X, 随后是复旦大学、上海交通大学和西安交通大学与Coursera签约, 同时还有不同层次举办的各种微视频授课竞赛等。 从2013年底从自己摸索体会, 到比较系统地学习实践, 于2016年2月开始, 历经半年余的时间完成了儿科学“新生儿与新生儿疾病”章节慕课课程的规划及制作, 并应用于我院五年制医学生的临床课程学习。现将工作过程中的方法、体会和经验加以总结, 希望能和临床医学教育的同仁取长补短。 一、体验线上学习流程, 理清课程模块组成 为了真实体验和感受互联网线上学习, 亲自参与感受了“全国高校教师网络培训”和“中国大学中文慕课”手机APP的学习体验。不同于以往的电视大学、函授课程, 慕课的教学方式是一个更加主动的自由选择内容和安排学习时间的课程学习[2]。一个慕课课程是由若干个相对独立, 而又相互交叉的微视频以及具有代表性的测试题和互动讨论考核体系三大模块共同构建成课程内容的组织形式。其中微视频是主体, 也是与传统教学最不相同的模块。微视频并非将教师的课堂授课以视频的形式简单记录重现, 而是应该具有以下基本的特征:聚焦知识点、趣味性、结构性、设计性、艺术性和情景化[2]。 二、组建教师团队, 争取项目资助 组建的教师队伍包括:在本课程领域有一定影响力的学科带头人1人, 有理论课授课经验教师3人, 具有临床实践带教经验的教师3人。儿科学属于医学临床阶段的课程, 根据趣味性和情景性的要求, 需要采集大量的临床病例图片、视频和音频等多媒体资料。因此, 经费的开销远远高于传统的课程准备。随着高校对教学改革和创新的不断重视, 我校为教师提供了更多的支持和资源, 团队申请到院级和校级两项教改项目的资助。 三、充分进行课程分析, 设计总体授课思路 优秀的教学设计是制作慕课课程的坚实基础和有力保障, 有助于理清思路, 更好地准备后续的微视频拍摄和平台课程建设等工作[3]。根据教学大纲的要求, 和课程的特点将学习内容进行了重新的编排, 拟定出本章节课程的微视频数量为8个, 每个时长在8-12分钟。为了增加课程的情景化特征, 设计编排了以早产儿出生之后逐一可能面临的种种生理和病理状况为主线, 穿插了6个常见疾病和2个基本操作, 微课之间相互呼应, 承前启后, 类似于电视连续剧的环环相扣, 跌宕起伏。在每个微课之后还设计安排了3-5道客观性试题以及2个扩展性讨论, 并提供部分相关的参考文献, 学习者可以在线上进行互动交流, 教师则可以获得及时的学习效果反馈, 为线下的“生成式课堂”教学安排提供方向和依据。 四、具体的实施策略 1. 知识点的选择。 首先要尽量能够保证在10分钟左右讲得透彻清晰