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高中地理教学中培养学生等值线图判读能力的策略 　　【摘 要】本文结合课题“新课改背景下的高考地理教学中培养学生自主获取图表中有效信息的能力的研究”，把“等值线图的判读”作为一项专题研究，论述等值线图的一般特点、等值线图的判断方法、等值线图的载体，在教学中经过“实践→反思→实践→总结”，提出培养学生等值线图判读能力的策略。 　　【关键词】培养 等值线图 判读能力 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09B-0124-03 　　等值线图能承载一种或多种地理信息考查相关地理知识，信息量大，综合性强，是考查地理能力目标的有效载体，体现学生的知识运用能力水平，历来在地理高考中占有重要的地位，但却是学生学习中的一大难点。其以地理数值的方式表达其空间的分布情况，主要包括等高（深）线、等温线、等压线、等降水量线、等震线、等盐度线、等太阳高度线、太阳总辐射等值线、人口等密度线等，高考中要从等值线图中充分提取有效信息，就必须掌握其判读方法。因此，在教学中，培养学生对等值线图正确的判读能力非常必要。 　　一、了解等值线图的一般特点，力求举一反三 　　各类等值线图变化多端，在判读不同载体的图形时，获取和处理信息的途径必须要“因地制宜”。平时教学中要求学生不断进行实践训练，把知识点落实到图中，熟悉各种类型图，此外，还要注意归纳总结，“一图多用、多图并用”，培养学生发散思维和归纳思维的能力。 　　虽然等值线图类型多样，复杂多变，但它们还是有一些共同的规律。只要了解了等值线图的一般规律，对这类图形的判读也就变得容易多了。 　　下面以图 1“等压线分布图”为例说明等值线图的一般规律： 　　1.同一条等值线上的数值相等。 　　如图：A 等压线上的数值都为 1015.0 百帕。 　　2.?商醯戎迪咭话悴荒芟嘟弧＃ǖ雀呦摺⒌壬钕咄忌系亩秆鲁?外：重合）。 　　3.相邻等值线之间的差值差相等或等于 0。 　　如图：C 与 B、B 与 D、A 与 C，均为相差 2.5 百帕；A 与 B相差 0 百帕。 　　4.若相邻等值线之间出现闭合等值线，闭合曲线数值???其中的一条数值相等，闭合曲线内的数值一般是“大于大的”或“小于小的”，但大小不超过一个等差距。 　　如图：M 在相邻等值线 A 与 C 或 B 与 C 之间，M 的数值可以是 1015.0 百帕或 1017.5 百帕。若 M 的数值是 A 或 B 的 1015.0 百帕，则曲线内的数值是 1012.5-1015.0 百帕；若 M 的数值是 C 的 1017.5 百帕，则曲线内的数值是 1017.5-1020.0 百帕。 　　5.等值线应是平滑的曲线，一条等值线两侧数值大小变化趋向相反。 　　如图：B 的两侧 C 是 1017.5 百帕和、D 是 1012.5 百帕；A 的两侧 C 是 1017.5 百帕和、E是 1012.5 百帕；A 与 B 相等，它们的外侧分别是由 1015.0 百帕向 1012.5 百帕方向变化。 　　6.等值线的疏密体现该要素的变化大小。 　　如图：①区域等压线密集表示气压变化大；②区域等压线稀疏表示气压变化小。 　　7.等值线向高值凸出处为低值区，向低值凸出处为高值区。 　　如图：③区域为低压槽；④区域为高压脊 。 　　二、掌握等值线图的判断方法，有效获取信息 　　了解了等值线图的一般规律后，抓住其主要特征，不论是哪一种类型的等值线图，其判读方法基本是一样的。在引导学生读图时，要求学生读图说理、读图析理，主要根据等值线的数值大小、弯曲状况、延伸方向、疏密状况、局部闭合状况等特点，判断某一地理事物和现象的分布、变化等特点，阐释某些要素之间的联系。下面以等温线图、等压线图、等高线图为例： 　　（一）数值大小：注意等值线的极值、等差值、数值变化方向，准确描述其特点和变化规律 　　等温线图：一些等温线的极值，是划分不同气温带的重要指标之一（如我国把最低月 0℃ 等温线作为划分亚热带与暖温带的界线）；通过等温线的极值或等温差，可得出该区域的温差大小，从而判断某地理事象的变化（如昼夜温差的大小、城市热岛效应的强弱）；从等值线数值变化方向可判断该区域所处的南、北半球。 　　等压线图：从等压线的极值、数值变化方向，可明确气压中心的高低、气压差值大小及风向等，还可判断天气变化状况等。 　　等高线图：根据等高线的极值、等高距、数值变化方向，可推断该地区的海拔最大值和最小值、地形状况、地势起伏大小、区域的相对高度等。 　　（二）弯曲方向：在等值线图中，所承载的地理事物和现象由于受到各种因素的影响，等值线常常会发生弯曲 　　关于等值线图中弯曲区域数值的变化，其判读既是重点又是难点，于是不同的资料、不同