高中英语论文：选修课程《英语海洋诗歌欣赏》的开发与思考.docVIP

选修课《》与思考 摘要：选修课程开发是深化普通高中课程改革的一项重要举措。在我校提出实施海纳教育、争创省特色示范高中这一背景下，本文以《英语海洋诗歌欣赏》校本选修课程为研究对象，主要从该选修课程选材的基本原则、内容与课时安排及实施等方面进行论述，同时也指出了该课程实施过程中存在的一些问题及相应的对策。 关键词：英语诗歌，海洋文学，新批评，选修课程 《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》中指出，深化普通高中改革，确立因材施教的教育理念，构建富有时代精神，体现多元开放，充满生机活力，多层次，可选择的学校课程体系，学校可根据本校本地区实际，制定选修课程体系规划，充分利用社会资源，加强选修课程建设。我校地处浙江东南沿海，大部分学生是土生土长的海边人，对大海有很深厚的情感，我校于2012年提出海纳教育的办学理念，选修课程《英语海洋诗歌欣赏》的设计与实施从学校实际出发，完善了校本特色课程体系，特别是加强了以海洋为题材的特色课程开发，满足了不同潜质学生的发展需要。 该选修课程选材的基本原则 　　、适切性 《英语新课程标准》中阐述了各阶段英语诗歌的语言技能教学目标，七级目标：能理解和欣赏一些浅显而又经典的英语诗歌；八级目标：了解英语诗歌中的节奏和韵律，八级目标是对高中阶段的要求，可见，《标准》重视英语诗歌教学在外语教学中的重要地位。在目前以高考成绩为指挥棒的高中英语教学中，学生急功近利的学习心理，文学修养贫乏，严重影响了学生学习语言的良好效果和预期目标，我校高中生的英语基础不够扎实，《英语海洋诗歌欣赏》属于知识拓展类选修课程，是一门对高中英语必修教材的拓展课程，主要是让学生欣赏一些简单的以海洋为题材的诗歌，从新批评理论的细读原则来细细品味其诗歌的音律美，语言美，意义美，体会诗歌中蕴含的丰富的人生哲理和生活智慧，提高学生欣赏海洋文学的人文素养。 　　、典型性 　　英语诗歌在英国文学以至世界文学中占有重要地位，英诗欣赏能很好地提高读者的人文素养和促进人们的情感交流。纵观英美文学史上流传下来的大量英语诗歌中，题材丰富，从歌颂人类大自然到表达人类生活各方面题材的，饱含着作者的思想感情和丰富的想象。中古时期的英语诗歌，其词汇生涩句式复杂，不适合高中生选读，《英语海洋诗歌欣赏》这门选修课，主要是选取了浪漫主义时期，维多利亚时期和现当代海洋诗歌，这些诗歌来自不同的时期，开阔学生眼界，使他们理解并感受到英语诗歌中体现出的海洋文化，其中崇尚力量的品格和自由的天性，其强烈的个体自觉意识，竞争意识和开创意识值得去探究，同时大海的开放性、冒险性、神秘性、包容性和进取精神值得让学生去学习。 、多样性 该选修课程选材的多样性原则主要是从三方面论述，一是所选海洋诗歌主要来自浪漫主义时期，维多利亚时代和现当代这三个不同的时期；二是所选海洋诗歌来自不同的诗人诗作，如拜伦（George Gordon Byron）、雪莱（Percy Bysshe Shelly）、华兹华斯（William Wordsworth）、丁尼生(Alfred Tennyson)和阿罗德(Matthew Arnold)等诗人的诗歌；三是海洋诗歌表现出不同的主题，大海象征着亲情、友情和爱情等等。 该选修课程的内容及课时安排 　　该选修课程的内容及课时安排如下： 第1-3课时——诗歌概论 　　首先，给学生介绍几种常见的诗歌类型，如以口头方式流传下来的史诗（Epic）, 描述骑士文化及其爱情故事的骑士诗（Romance），田园牧歌（Pastoral）叙述了牧羊人或牧羊童生活及其优美的田园风光，抒情诗（lyric）主要是歌颂大自然风光，甜蜜爱情诸如此类的美好事物。其次，讲解诗歌的音律，如押头韵（Alliteration）、半谐音（Assonance）、和音（Consonance）、韵脚（Rhyme）和韵律（Rhythm）。最后，高中生需要掌握几种常见的修辞去赏析诗歌之意义美，如意象（Image）、象征（Symbol）、明喻（Simile）、暗喻（Metaphor）和拟人（Personification）。 　　第4-8课时——浪漫主义时期海洋诗歌 　　在英美文学史上，浪漫主义时期是盛产诗人的时期，很多诗人是大自然的观察者和崇拜者，尤其是对乡村和大海的热爱。笔者主要介绍这个时期最为著名的三位诗人，拜伦、雪莱和华兹华斯。雪莱是英国文学史上最有才华的抒情诗人之一，他的抒情诗显示出了不羁的想象，瑰丽的色彩和动人的音韵，西风颂(“Ode to the West Wind”) 里的名句“冬天来了，春天还会永远吗？”（If winter comes, can spring be far behind?）成为家喻户晓的诗文，诗中的第三节描述了西风在地中海的一些活动迹象，这一节诗文让学生来细细地欣