小学语文论文：扣开小古文学习的心趣之门.docVIP

小学语文论文 激趣 玩读 运用 ——扣开小古文学习的心趣之门 　 内容摘要：学习小古文，就像在孩子面前打开一扇窗户，让他们穿越时空，在阅读和思考中汲取古代优秀文化的精髓。但小学生学古文属启蒙阶段，还应做到“激趣为先、玩读为本、运用为辅”，老师可选择最好读、最有趣的“小古文”，用最好玩、最轻松的玩读方式激发学生的阅读兴趣，感知文言语言简洁、凝练，富有节奏、音韵的魅力。教学中还可利用文中的语言留白、内容情节、言语形式等进行初浅的文言表达，让语言的根，伸进经典汉语最肥沃的土壤里，源源不断地汲取营养，提高学生的语言能力。 关 键 词：古文教学 激趣为先 玩读为本 运用为辅 课间与同事漫谈学生学语文最怕什么？同事打趣说：“一怕文言文，二怕写作文。”听此言只觉有趣，可转念想，这“二怕”不正是语文学习确实存在的疑难和困惑吗？暂且不说习作，单就古文，因其在课本中属“晚现课型”，学生平时接触少，加上“之、乎、者、也”难读、难懂也难教。虽然古文在小学课文中出现少，却是学习的启蒙阶段，其喜爱的程度将直接影响今后的学习热情。为此小学古文学习的落脚点不应只是放在教懂、学懂这几篇小短文上，而是通过“激趣、玩读和运用，扣开学生古文学习的心趣之门”，即传递给学生这样的信息：“学习古文，一点也不难”，“学习古文，真的很好玩！” 在教学实践中我尝试选择最好读、最有趣的“小古文”，用最好玩、最轻松的方式来学习，让小学获得最纯正，也最受用的文言启蒙。 一、激趣为先，揭开古文面纱 1、白话先行，亲近古文 小古文，对初学的孩子而言是新生事物，难免会生疏、排斥，为此拉近学生与古文的心理距离是很重要的。如教学《五官争功》： 我绘声绘色地给学生讲《五官争功》，嘴巴说：“主人啊，人们常夸你说话滔滔不绝，能言善辩，这不全都是我的功劳吗。”眼睛不乐意了说：“就你也敢夸自己，没有我把世间万事看清楚，你能说的滔滔不绝吗？”……就这样，五官们争个不休。我问：喜欢这个故事吗？为什么？（学生讲得滔滔不绝）大家都喜欢这个故事，那我们再读读古文版的《五官争功》，话音未落，学生便兴趣盎然地读了起来。 孩子都是爱听故事的，且小学阶段学生可读的、爱读的小古文大多讲诉着一个个经典的、有趣的小故事，为了最简单、有效的激发学生的学习兴趣，我们可尝试着把一篇篇小古文创编成一个个现代版的小故事，采用白话先行的方式，亲近古文，从而揭开古文神秘的面纱。 2、文白对读，触摸古文 台湾薛仁明曾说：“白话文中的‘文’，出自文言。但同为一言，转相告语，必有愆误”。今天很多经典也被翻译成白话，如《狐狸和葡萄》、《曹冲称象》、《晏子使楚》等。以人教版《晏子使楚》和文言版《晏子使楚》为例： ①晏子看了看，对接待的人说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是什么样的国家？” ②晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入；今臣使楚，不当从此门入。” 前一句话用了两组关联词，“这是…不是…”“只有…才…”，拖泥带水，唠唠叨叨，不像个使节在讲话，到像个迂腐的老学究。后一句寥寥18个字，字字有力，句句铿锵，极简洁，极质朴，极庄严。晏子那不怒自威，凛然不可侵犯的形象已然呈现眼前。 这就是小古文语言的魅力：质朴之中充满力量，简洁却不失温文而雅。当文言译成白话后，却很难还原文言本身那高贵的气质，优雅的风貌。可见设计巧妙的文白对读形式，不禁能使学生感受到小古文语言的魅力，自然也能勾起学生对古文学习的期待和兴趣。 3、影视同行，走进古文 古文语言凝练，且相距年代久远，学生常因理解不了文意而戛然止步，失去阅读兴趣。初学时，老师一定要给学生一定的有效协助，帮助他们走进一个个文言小故事，而“影视同行”正是其中的一个好方法。如教学《伯牙绝弦》： 在古音古韵的琴声和动画中，我款款介绍子期和伯牙：一身长袍、贵族打扮的，就是晋国的上大夫——俞伯牙；旁边凝神静听、布衣打扮的，他是楚国的一个樵夫——钟子期，他们俩人只为一曲《高山流水》成为了知音，我们一起走进这个故事。” 简单的一段视频和语言简介，就把学生的思维带到了几千多年前的故事意境中，从而激发学生的阅读兴趣。同时，这样的教学意境潜意识地为文本后面要呈现的悲壮做了铺垫，可谓一举两得也。兴趣是最好的老师，当然激趣的方式也是多样的。但无论是何种方式、途径来学习小古文，教者始终要让学生明白：小古文，有趣！学好小古文，不难！那么学生定会兴趣昂让地接受小古文，乃至深深地爱上她！ 二、玩读为本，品味语言魅力 据资料记载：古人诵诗吟文必抚琴，弦动而辞发，甚有“咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也”。如此，古人吟咏诗文之快乐表达的情状可见一斑。而今学生初学古文，我想若也能快乐地玩读，直至读得津津有味，品味文言语言的无穷