有趣的洞洞录象教案 幼儿园.doc

〈〈有趣的洞洞〉〉教学设计 设计思路： 洞洞是随处可见的，家里、幼儿园、马路上、自己身上都有，对孩子来说一点不陌生，充满着好奇和探索的欲望。为了满足孩子的需要，让他们用眼睛多观察自己周围的一些事物和现象，于是，我设计了这个活动。旨在引起幼儿对周围现象的兴趣，提升幼儿对洞洞的认识。同时，激发幼儿的创造愿望，尝试用身体变出洞洞，并体验玩洞洞的乐趣。 教学理论依据及实施策略： 《有趣的洞洞》是一节小班的科学探索活动，以用一张纸变洞洞为导火索，引导幼儿在找洞洞、变洞洞、玩洞洞的过程中感受生活中大大小小的“洞洞”无处不在，引起了孩子们一个又一个的发现和无穷无尽的探索欲望。新《纲要》明确要求教师要利用幼儿身边的事物现象作为幼儿科学探索的对象。孩子的科学探究是从身边的事物开始的，它能使孩子感到科学并不遥远，科学就在身边。此活动的选材来源于生活。活动《有趣的洞洞》中，身体的洞洞和生活中的洞洞都是孩子们日常生活接触到的事物，贴近幼儿生活，幼儿具有相应的感性经验，这节活动就是要借助孩子的已有经验来进行探索和发现。让幼儿在亲身经历的研究过程中真正体验到发现的乐趣，成功的快乐，以更好地促进幼儿的全面发展。 活动中主要运用以下教学策略： 1.实践体验，通过实际操作法培养幼儿对洞洞的观察和主动探究能力 操作法是幼儿学习科学的主要方法。《纲要》指出：在科学活动中，教师是“提供丰富的可操作材料，为每位幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索提供活动条件”由此可见操作法是幼儿学习科学的主要方法，是幼儿学习科学的必经之路。“找洞洞”重点是发展孩子的观察、比较、探究、分析、表达等能力，那么“变洞洞”的过程就是要孩子们去思考、尝试“运用不同办法，变出不同的洞洞”，这两个部分在实际的操作探究过程中有效地发展孩子的大胆想象能力、大胆尝试能力、实际动手操作能力，帮助孩子进一步理解洞洞的概念，发展孩子的空间智能。 2.联系生活实际，选取的活动内容贴近幼儿的生活 《纲要》用“身边事物和现象”“周围环境”“生活经验”等词句明确了科学内容应取材于现实生活，适应幼儿的实际水平。教师选择幼儿较为熟悉的生活用品——纸张、两个球作为教学活动的主要材料，创设了轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于幼儿的生活，引导幼儿积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体会。 3.整合课程，融健康、社会、语言、科学于活动中。 正如《纲要》中所指出的“各领域的内容要有机的联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏中。”在科学教育活动中体现整合教育的理念，就是指在坚持科学教育目标的前提下，同时关注其他学科的目标，或在坚持以科学探索为主的同时，充分利用其他学科的教育方式和手段，以达到活动整合的目的。 《有趣的洞洞》这节科学活动中，我坚持以科学探索为主线，引导孩子在“找一找”中探究“洞洞”的不同，在“说一说”中思考“洞洞”的用途，在“想一想、变一变”过程中，找寻解决问题的多种办法，理解、感受生活中不同“洞洞”的作用与有趣，在找找、说说、变变、玩玩过程中充分满足孩子空间智能发展的需要，培养孩子观察、感知、分析、探究、想象、操作、运动等多种能力，从小培养孩子关注生活、喜欢探究的良好品质；同时，在互动性的玩洞洞过程中，又可以很好地发展孩子的多种运动交往能力，增进孩子之间的情感交流和体验，培养良好的社会品质。 活动目标： 1．讲讲自己发现的各种洞洞，体验和老师，同伴一起找洞变洞的乐趣，萌发初步关注同伴和生活的意识。 2．培养思维的发散能力。 3．初步尝试能够合作解决问题。 教学重点：在寻找洞洞的游戏环节中教师应运用各种方法激发出幼儿主动的寻找身体，衣物和活动区中的洞洞，从而获得最直接最丰富的有关洞洞的乐趣和作用。 教学难点： 幼儿通过感官主动探寻和获得基础经验后，教师引导和鼓励幼儿用自己的语言进行大胆表述生活中洞洞的基本用处。 活动准备：纸剪刀两个球 活动过程： 一、导入 师：小朋友们请坐好，我们现在开始上课好不好？ 老师拿出一张纸问：这是什么？纸上有东西吗？如果我拿一把剪刀在纸上（咔嚓咔嚓）剪一下，会有什么出来？老师边演示边做 师：呦，什么出来了（原来是一个洞洞） 二、新课 师：你在生活中见到过洞洞吗？ 你在哪里见到过洞洞的？ 引导幼儿在身上找洞洞 ⒈师：在我们的生活里有那么多的洞洞,这些洞洞很多都有自己的用处.其实我们宝宝身上也有洞洞，让我们一起来摸一摸，找一找好不好？ 师：找呀找呀找洞洞，找到一个小洞洞，找到了吗？它是——（教师边说边手指眼睛） ⒉幼儿：眼睛 师：真棒，我们有几个眼睛洞洞?两个一模一样的眼睛洞洞，我们的眼睛是用来(看电视、看电影、读书等) ⒊师：对了，我们的眼睛洞洞可以看电视、看书、看报纸，我们小朋友最喜欢用眼睛看电视，尤其是动画片，小朋友们要注意休息，不要让我们的眼睛太累呀！不然会