《心理测量学》第七章测验常模.ppt

第七章 测验常模 第一节 分数转换 一 原始分数和导出分数 原始分数（raw score）：将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数。原始分数本身没有多大意义。 导出分数（derived score）：按照一定的规则，针对原始分进行统计处理后获得的分数。导出分数具有一定参照点和单位，可以相互比较。 常用的导出分数：百分等级、标准分数、T分数 二 百分等级分数 （一）概念 某个分数的百分等级就是得分低于这个分数的人数的百分比。百分等级指示个体在常模团体中的相对位置。百分等级越低，个体所处的地位越低。 例：某被试在一项测验中得82分，经过换算，百分等级分数是75，就表示参加该项测验的人得分低于82分的占全体被试的75％，超过82的仅有25％。 （二）百分等级分数的计算 1、未分组分数资料 PR为百分等级，R为排名顺序的序号，N为被试总人数 例：某被试在一次由50人参加的成绩测验中得80分，排名第9，则该生成绩的百分等级为： （2）分组分数资料 100 （X-L）f PR= [ + Fb] N i X为被试的原始分数，L为X所在组的下限，f为X所在组的次数， Fb为X所在组以下各组的次数和，i为组距，N与PR同上式的解释。 例 一次由250人参加的数学测验，分数经 整理，分布情况见下表，某被试得分为78分， 试求其百分等级。 （三）对百分等级分数的评价 优点： （1）是一种相对位置量数，具有可比性，且易于计算、解释方便； （2）适用于不同的对象和性质不同的测验； （3）不受原始分数分布状态的影响。 缺点： （1）是一种顺序量表，不具有可加性； （2）单位不等，尤其在分配的两个极端，如果原始分数的分配是正态或近似正态分布，则靠近中央（平均数或中位数附近）的原始分数在转换成百分等级时，分数之间的差异性便夸大了；对接近两极端的原始分数，百分等级反应迟钝，即使原始分数发生较大的变化，也不能引起百分等级的相应变化，使其差距被缩小。 （3）只具有顺序性，而无法用它说明不同被试之间分数差异的数量。 （4）百分等级相对于特定的被试团体而言的，所以，解释时不能离开特定的参照团体。 标准分数 （一）标准分数的意义 标准分数又称Z分数，这是等距量表中最常用的一种分数，它有等距的单位。 它是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数，是以标准差为单位度量原始分数离开其平均数的分数之上多少个标准差，或是在平均数之下多少个标准差。不受原始测量单位的影响，并可接受进一步的统计处理。 （二）标准分数的计算 （三）对Z分数的评估 性质： 以平均数为参照点，以标准差为单位的等距量表； 即可比，又可加； 与原始分数的分布形态相同； Z = 0 SZ = 1，可利用Z分数对不同测验分数进行比较。-3? ~ +3 ?约占总体的99.73%； 经常出现负数和小数，单位过大，不够方便。 （四）正态化的标准分数 两个原始分数的分布形态相同或近时才能用z分数进行比较。 当来源于不同分布的分数进行比较时，要使用非线性变换。做法是: 将每个原始分数转换为百分等级，然后使用正态分布表，将对应的百分等级直接看成是正态分布曲线下的面积，找出所对应的z值，这种方式得到的分数叫正态化的标准分数。 四 标准分数的变式 （一）T分数 1、T分数的意义 纪念Terman和Thorndike。将Z分数扩大10倍（以消除小数）再加上50（消除负号）。 2、 T分数的计算 T = 10Z+50 （二）其他形式 多种适合不同需要的标准分数形式。通式是： Z’=A?Z+B Z’为由Z导出的导出分数，A，B为常数 常见的变化形式有： （1）美国大学入学考试委员会使用的标准分数，即标准分CEEB的计算公式是： CEEB = 100Z+500 （2）离差智商，转换公式是： IQ = 100 + 15Z （3）EPT分数 EPT分数=90+20Z （三）标准分数变式的评价 优点： 转换成等距量表，使进一步统计分析成为可能。 都可以转换成百分等级，使得不同分数之间可以进行比较。 缺点： 外行难以理解； 如果非正态分布，不同变式的分数之间无法比较与求和。 五 标准九分数 标准化九级分制 标准九=5+2Z，即平均数为5，标准差为2 六 几种导出分数间的相互关系 第二