《心理测量学》第八章测验的编制与实施.ppt

第八章 心理与教育测验的编制与实施 第一节 编制心理测验的基本程序 编制测验的步骤： 确定测验目的 制定编题计划 编辑测验项目 预测与分析 合成测验 测验标准化 鉴定测验 一、确定测验目的 （一）明确测量对象 ? 年龄、性别、职业、受教育程度、经济状况、民族、文化背景等。 （二）明确测量目标 ?心理变量或行为特征。 必须有操作定义，目标要非常具体。 例如：1、 若要测量人的态度，必须按照其定义分成认知方式、情感表达和行为倾向3个层面，并给出3个层面的操作定义，然后按照操作性定义编制题目。 2、测量智力：瑟斯顿，将智力分成7个因素：语文理解、词语流畅、数学运算、空间关系、机械记忆、知觉速度、一般推理。 （三）明确测量用途 为什么而测? 用于描述、还是诊断，或用于预测？ 用途不同，编制测验时的取材范围以及测题的难度也不同 二、制定编题计划 编题计划的内容 全面而具代表性的测验内容，不致使测题偏离了应测的范围 各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标明 编题计划的用途 可比照计划核对项目是否反映了所要测量的领域 记分时可按计划中的百分比确定每类测验项目的分数标准 例：小学自然常识测验编题计划 三、编辑测验项目 需解决的三个问题： 收集测验资料 选择项目形式 编写测验项目 （一）收集测验资料 资料要丰富 资料要有普遍性 编制智力测验时，避免特殊知识经验对测验结果的影响 编制人格测验时，收集的资料要能全面反映某一文化背景中的团体的基本人格特征 资料要有趣味性 （二）选择项目形式 取决于受测者的年龄、人数的多少、测量的目的、测验项目的性质等因素，纸笔测验还是操作测验？是客观题还是主观题？ 概念和原理的记忆——简答题 辨别和判断——选择题 综合运用——论文题 幼儿、文盲或识字不多的人——口头测验 文盲、半文盲、聋哑——操作测验 人多——团体测验 人少——个体测验 （三）编写测验项目 注意： 测验项目的取样应当对欲测心理品质具有代表性 取材范围要同编制计划所列项目范围相一致 难度有一定的分布范围 用语要简单明白 初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或编制复本 测验项目的说明要简明 四 预测与项目分析 （一）预测 取样 施测过程与施测情景 时限可稍宽一些 记录被试的各种反应 （二）项目分析 质的分析：内容取样、题目的思想性、表达是否清楚 量的分析：难度、区分度、备选项分析 五 合成测验 （一）测验项目的选择 指标有三： 测验的性质 ，要选择那些能够测量所要测量的东西的项目 难度 区分度 （二）测验项目的编排 ?并列直进式 混合螺旋式 （三）编制复本 ?各份复本必须等值。等值要符合下列条件： 各份测验测量的是同一种心理特性。 各份测验具有相同的内容和形式。 各份测验的题目不应重复。 各份测验题目数量相等，难度和区分度大体相同。 各份测验的分数分布（平均数和标准差）大致相等。 复本编好后，应再测一次，以确保各份测验的等值。 六、测验标准化 测验的标准化是指测验的编制、实施、评分以及分数解释都有统一的标准，以减少无关因素对测验的影响。 （一）测验内容 指测验内容对所有被试都一样。 （二）施测过程 测验情景 指导语 时限 （三）测验评分 为使评分尽可能客观，有三点要求： 对被试反应的及时和清楚的记录。特别是对口试和操作测验。 要有一张标准答案或正确反应的表格，即计分键。 将被试的反应和计分键比较，对反应进行分类。 （四）测验分数的解释 常模参照 标准参照：内容参照，结果参照 七、鉴定测验 （一）信度 （二）效度 （三）测验量表与常模 ? 八、编写测验说明书 测验的目的和功用； 编制测验的理论背景以及选择题目的根据和 测验的构成； 测验的实施方法、时限及注意事项； 测验的标准答案和评分方法； 测验的信度和效度资料； 常模资料。 问卷编制的应用 大学生择业价值倾向调查问卷的编制 问卷的编制目的是什么 什么是择业价值倾向 问卷设计的框架从哪里来 问卷的题目从哪里来 如何鉴定问卷 大学生择业价值倾向调查问卷编制的目的 个体－环境匹配观主宰着整个职业心理学 （Hacket和Lent,1992） 在对职业行为的研究中，研究者普遍认为职业决策的最终目标就是使个体和环境最大程度的匹配（Lofquist 和 Dawis,1991） 对这种匹配程度的测量，通常是运用职业兴趣量表或职业价值观量表考察个体的职业价值取向、兴趣等个体特征与他所从事职业特点的适宜性 择业价值倾向的界定 择业价值倾向是人们在一定历史条件下，在择业过程中，对择业价值追求、定位、评价、选择的一种倾向