《心理测量学》第六章.ppt

第八章 测验的项目分析 项目分析包括定性分析和定量分析。定性分析包括考虑内容效度、题目编写的恰当性和有效性等；定量分析主要是指题目难度和区分度的测量。 对项目进行筛选和修订，可以提高测验的信度和效度。 第一节 测验的难度 一、难度（difficulty）的意义 难度，指项目的难易程度。 在最高作为测验中，称为“难度”，而在典型作为测验中，则指“通俗性”。两者都是指在总体中，能够正确或确切回答某项目的人数。 二、难度的计算 （一）二分法记分项目的难度 1．通过率 ? P=R/N P代表项目难度，N为全体被试数，R为答对通过该项目的人数。 ? 例： 在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为 P＝120/200＝0.60 2．极端分组法（上下27%） ? P=（PH+PL）/2 或 P＝1/2（RH/NH+RL/NL） 例：在370名被试中，选为高分组和低分组的被试各有100人，其中，高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为： P＝ 1/2（70/100+40/100)= 1/2（0.70+0.40)=0.55 （二）非二分法记分项目的难度 P=X / Xmax X为所有被试在该项目上的平均得分， Xmax为该项目的满分。 例：数学测验的第七题满分为15分，该题考生的平均得分为9.6分，则该题的难度是：P=9.6/15＝0.64 三、测验难度水平的确定 难度分析的目的是筛选项目，项目的难度水平多高合适，取决于测验的目的、项目的形式及测验的性质。 效标参照测验、掌握测验：不考虑难度； 选拔测验：难度=录取率； ? 对于选择题来说，难度一般应大于猜测概率； 无论是速度测验，还是难度测验，一般都应防止被试得满分，因为满分的意义是不明确的。 大体而言，难度为0.50时最理想，此时项目具有最大的鉴别力。但在实际操作中，让所有项目难度都到达0.50困难很大，而且也不必要，一般只需使项目的平均难度接近0.50，而各个项目的难度在0.50± 0.20之间变化。 四、难度的等距变换 根据正态分布表，将难度P作为正态曲线下的面积，转换成相应的Z分数，这就是等距量表。 美国教育服务中心以Δ 作为难度指标： Δ=13+4Z ? P = .0013 Z = +3 Δ= 25 P = .16 Z = +1 Δ= 17 P = .50 Z = 0 Δ= 13 P = .84 Z = -1 Δ= 9 P = .9987 Z = -3 Δ= 1 例:某一题几乎所有的被试都通过(99.8%),其Z值为-3,代入上述公式 ? =13+4(-3)=1 如都通不过(0.13%),其Z值为3,代入公式 ? =13+4(3)=2 如通过率为84%,Z分数为-1,代入公式 ? =13+4(-1)=9 （二）测验难度影响测验分数的离散程度 测验过难或过易，分数全距缩小，信度降低。 P=0.50时最佳 第二节 测验的区分度 一、区分度的意义 区分度（discrimination）是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力或鉴别能力。 ? 项目的区分度是测验是否有效的“指示器”。 二、区分度的计算 （一）项目鉴别指数法 1．鉴别指数（index of discrimination，D）的计算 D = PH - PL 取值范围：-1~ +1 例如： 高分组在某一项目的通过率为0.75，低分组的通过率为0.35，则 该项目的鉴别指数为 D＝PH－PL=0.75－0.35=0.40. 当D＝1.00时，高分组被试全部通过，低分组的全部失败。相反，如果低分组被试全部通过，高分组的全部失败。则D＝－1.00 。 如果两组的通过率相等，则D＝0。 例: 15个学生某测题的得分与总分情况 3．φ 相关 ad-bc rφ= √(a+b)(c+d)(a+c)(b+d) ? 4．积差相关 三、区分度与难度的关系 难度和区分度都是针对一定团体而言的。 一般来说，较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对低水平被试的区分度高。 四、区分度的相对性 （一）不同的计算方法，所得区分值不同 区分度有几种计算方法？? （二）样本容量大小影响相关法区分度值的大小