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校本课程开发流程 物理学：杨鹏程 世界在瞬息万变之中把我们带进了21世纪。科学的信息化，技术的数字化，经济的一体化，政治的多极化，文化的多元化……是国际社会发展的基本动向，在这种趋势下，教育理论与实践的变化和发展同样呈现多姿多彩的可喜局面。21世纪必将是一个“知识化时代”和“学习化时代”。教育者知识与观念的自我更新便显得刻不容缓了。一个成功的教育者，首先是一个善于不断自我更新的学习者，任何教育工作者，只有在及时地汲取当代最新的教育成果的基础上，才能立于不败之地。 校本课程开发主要内容 第一章、课程管理的改革 第二章、校本课程开发的思想基础 第三章、校本课程开发的特征 第四章、校本课程开发的模式 第五章、校本课程开发的条件 第六章、校本课程开发的资源 第七章、物质课程资源的开发与利用 第八章、人力课程资源的开发与利用 第九章：开发校本课程的操作策略 第一节、校本课程开发流程 ★ 组织建立 ★ 情境分析 ★ 确定方案 ★ 组织与实施 ★ 评价与改进 ★课程管理 一、组织建设 组建课程领导组织。 ●组成：校长、教师代表、学生代表、课程专家、家长代表及社区人士代表 二、需要评估（评估需要、现状分析） 明晰学校的教育哲学（办学理念） 需求评估和资源分析 问题反思 三、确定目标 校本课程总体目标 校本课程大致结构 （四）组织与实施 《校本课程开发指南》（一般性规定、培训教师的基本依据） 教师培训 教师自主申报课程 审议教师申报的校本课程 编入《学生选修课程目录与课程介绍》 学生选课 形成《校本课程开发方案》（内容：需要评估，校本课程课程开发总目标，结构与门类，课程实施与评价设想、保障措施。） 教师撰写《课程纲要》 具体实施（学校组织申报与审议） （五）课程评价 对校本课程开发方案的评价 学生学业成绩的评定 教师课程实施过程评定 课程评估伴随各门校本课程实施过程的始终。包括三大方面： 对课程本身的综合评估； 对教师“教”的评估：坚持评价主体多元化，把自我评估、同行评估、学生评估、领导评估结合起来，坚持评估方式多样化，把结果评估与过程评估、定性评估与定量评估结合起来； 对学生“学”的评估：主要通过召开座谈会和问卷调查的方式，获取相应情况和数据。