教育教学论文 古诗词教学之我见.docVIP

古诗词教学之我见 【摘要】：古诗词是中华民族的瑰宝，是古典文学的重要部分，它以深厚的文字功力和强烈的感染力流传千古。古诗词教学是初中语文教学中的重点也是难点，如何激发学生对古诗词的浓厚兴趣，培养并提高他们分析能力、语言表达能力、想象创造能力和记忆欣赏能力，如何带领学生去领略古诗优美的诗句、深刻的内涵、精湛的语言、高远的意境是语文教师急需思考的问题。本文就自己本人在初中古诗词教学中通常运用的教学方法来一个总体概述，并结合自己的教学经历，分别从读、画、写、唱、赛几个方面去激发学生学习古诗词的兴趣，使学生能够在老师的引领下，进入到古诗词意境中来。 【关键词】：读一读；画一画 ；写一写；唱一唱；赛一赛 古诗词是中华民族文化的重要组成部分。学习古诗词是提高学生文学素养，陶冶精神情操的重要途径。《语文课程标准》明确提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，以下是我对古诗词教学的一些见解：俗话说得好“三分诗七分吟”。诵读古诗词，对于深刻地理解作品，进入诗情画意的境界，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养，都显得至关重要。要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、教师可利用幻灯片、投影、mp3朗读、电视散文等多种形式指导学生朗读。，犹如一曲优美的乐章这首诗是作者前往边塞，记述这次出使途中所见所感。寄情于景表达了王维失意情绪和飘零之感。 “拳不离手，曲不离口课堂上开展多种形式的朗读，熟读成诵是古诗学习必经之路。让学生熟读成诵，既有利于学生深化对文本的理解，更利于学生积累丰富的语言，形成深厚的语文积淀，提升人文素养。? 我国著名的文学家，思想家和革命家鲁迅说过“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”诗通过一定的意境来反映生活、表达情感。而意境是诗中描绘的画面和作者的思想感情交融而形成的艺术境界。苏轼评王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”如山居秋暝等句都是王维“诗中有画，画中有诗”代表。次北固山下潮平两岸阔， 风正一帆悬 马致远《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。《》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。杨万里晓出净慈寺送林子方接天莲叶无穷碧，马致远《天净沙秋思》枯干的藤蔓缠绕着苍老的树木，树上栖息着一群黄昏时候归来了乌鸦，那乌鸦仰天长鸣，仿佛在唱着一首悲惨的秋之歌，那悲惨的声音啊，听了之后让人潸然泪下，那藤蔓和苍老的树啊，好像在流泪。一座小桥横跨在小溪上，桥那边是一户人家，从烟囱里徐徐冒出一屡白烟，升向天空，在和白云倾诉内心的苦，小桥上一位骑着一匹骨瘦如柴的马儿面容憔悴的旅人，冒着寒风，风尘仆仆的奔波在荒凉的古道上。月满西楼总之，诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，语文教师尤其应身体力行，更新观念，优化教学，激发学生的兴趣，培养发展学生的能力、，提高的鉴赏水平，全方位地教育学生让学生进入诗的意境，从而达到潜移默化、陶冶情操的效果那么，古诗词深厚的内蕴美及博大精深的造诣，一定会一代接一代的传承下去。参考文献： 蒋德均《中学诗歌教学方法探微》[J].教育评论，2005(1).《古诗词教学之我见》—《中华少年·研究青少年教育》—2012年第12张厚感《.中学诗歌教学策略》[J].课程·教材·教法，1997(7).《》 《》 7