教育教学论文 在信息化教育过程中如何提高小学生的语言运用能力.docVIP

浅析如何培养小学生的语言文字运用能力 摘要：新课标明确提出了“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，这一认识充分说明了在信息化教育过程中对学生进行语言文字运用能力培养的重要性。本文针对小学生在信息化学习过程中培养语言文字运用能力的的重要性，现阶段学生语言文字运用过程中存在的问题以及如何有效地培养学生的语言运用能力三个方面进行阐述，简单分析了教师该如何训练学生，培养语言文字的运用的综合能力。 关键词：小学生 语言文字 信息化 一、语言文字运用能力在语文教学中的重要性 2011年版新课标对语文课程性质做出了明确说明：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”。这是广大语文教育工作者多年来对语文课程孜孜不倦地进行探索的结果，是语文课程研究的重大成果，也是修订版课标最为亮丽的一笔。“学习语言文字运用”的首次提出，揭示了语文教学的本质是言语能力建构，而非语文知识传授。这一内涵与理念的重大突破，必将引发语文教学的深刻变革。 在信息化教育过程中对语言文字能力培养方面存在的问题 修订版课标突出“学习语言文字运用”，传递了这样的信息：言语能力不可能是讲会、听会的；语文教学再也不能纠缠于内容的理解和体会意义了；要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。但是纵观现在学生的语言文字运用效果可以发现，仍然存在这许多不容忽视的问题。 1、长期以来，我们许多教师从一年级开始，就把重点都放在了培养学生阅读分析能力和理解能力上，忽视了对语言文字的积累和运用。课堂教学还是运用旧的教学手段，多媒体等现代化的教学手段并没有发挥其应有的作用，在绝大部分时间里，学生并没有真正的理解了课文的内容，只是在老师的引导过程中回答了老师已经设计好的问题而已，学生对老师讲的内容并没有直观的认识，导致学生对于文字真正表达的意义，只是存在于课堂上和记忆中。并且有时候老师对作品也可能并不理解或者是存在理解偏差，周而复始学生的语言文字运用能力就逐渐减退了。 2、仔细观察小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍然有很多欠缺。例如在生活中，可以看到很多孩子在同伴交往过程中口若悬河、滔滔不绝，可是一旦到了课堂上的表达就出现了没有条理，抓不住中心，用词欠妥等问题；有时候作文写作中出现别字泛滥，成语误用，病句连篇，标点修辞乱用等情况，这也反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。 3、“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。但现阶段不少小学语文教学却仍然浮在“人文”教学的层面，语文课一直存在关注于内容，倾向于理解，沉迷于意义等的教学弊端，所以学生在写作过程中，作文苍白无力或言之无物等现象屡见不鲜。导致指导学生正确理解和运用语言文字，使学生形成语言文字运用能力的小学语文教学目的没有很好地凸显，工具性和人文性没有和谐统一。 三、优化小学生语言文字运用能力的对策分析 （一）、营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望。 1、兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达的欲望，能够变低效为高效，特别是中低年级的学生，注意力集中的时间短，兴趣就成为延长注意力的有效手段。在课堂教学中运用多媒体教学，比如ppt、flash等，这样不仅可以加强学生对文字的理解，而且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。通过教师抑扬顿挫的朗读，符合学生认知特点的提问，以及学生的参与，激发学生学习的兴趣，提高兴奋点，从而达到激发学生表达和运用的欲望，在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。教师切不可为了完成任务而打断学生滔滔不绝地发言，也不能武断的让学生停止述说进行下一项工作。当学生的兴趣浓烈时，也正是他愿意主动接受知识、愿意积极学习和应用的时候，高高举起的小手、闪闪发亮的眼睛和红红的小脸都是教师成功调动积极性的表现，此时应当很好的调控孩子的情绪，但也不能信马由缰，让学生的兴奋牵着鼻子走，而是应该巧妙地把训练与兴趣结合，达到双赢的目的。这就要考验教师的课堂调控能力是否有效，否则课堂就成了游乐场，无法收拾。这需要教师学会赏识学生，拥有孩子般的童真，还要有调控课堂的能力。 2、用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达的欲望。孩子和我们成人拥有不一样的天空、不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和教师预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。所以教师必须用一种孩子的语言去和学生沟通，用一种孩子的