教育教学论文 培养学生创新能力三步曲.docVIP

教改之典：培养学生创新能力三步曲 晋城市城区城南四小 何春英 课堂教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，鼓励创新是我国新课程教学改革的核心理念，学校教育是知识创新和传播的主要途径，是培养创新精神和人才的摇篮。课堂教学是培养学生的创新能力的主阵地。作为创新的主体人——教师，理应站在新一轮课程改革的潮流中，通过多方面的创新教学，培养学生的创新能力，对学生进行创新教育。 如何培养学生的创新能力呢？ 一、利用媒体，激发学生的创新意识。 心理学研究表明，人的创新意识，不仅要以其知识和智慧为基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此，教师要充分利用现代教学媒体，构建教学思路，为学生提供直观、形象的画面。如在教学《赵州桥》一课时，上课伊始，我就借助多媒体课件，展示赵州桥，让学生认识赵州桥，然后让学生看图议桥。?师介绍：这座桥，下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？?这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？这样借助多媒体教学手段，同学们展开了想象的翅膀，学生自然而然地进入教学情境，激起了学生的求知欲望，此时，课堂气氛热烈，学生的创新意识达到了高潮。 二、巧设问题，诱发学生的创新思维。 　 爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种，他可以促进思维展开、蔓延，“于无疑处有疑，方是进矣”。（朱熹语）设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题，善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。如教学《掌声》一课时，文中两次用到“掌声”，学生读时一眼晃过，这时教师应启发学生质疑文中的两次“掌声”是同一个意思吗？从而引起学生的注意，激起了学生思维的浪花。学生通过品读课文，明白了第一次“掌声”是对于英子鼓励带有点同情的掌声, 而第二次“掌声”则是被英子乐观的精神所感动,折服发出内心的赞叹。 三、动手操作，培养学生的创新精神。 人们通过研究发现，儿童的认知具有从“动作---感知---表象---概念”的规律。因此，教师在教学过程中应设法拓展学生参与探究的空间，为他们提供操作的机会，促使其口、手、眼、耳多种感官都能参与认知，从中培养其创新精神，如教学游记、参观访问记一类文章，像《颐和园》《记金华的双龙洞》时，我们可以指导学生用简笔画画游览路线，包括游览景点的先后顺序以及景点的位置，这样就可以帮助学生理清文章的思路。又如教学《跳水》一文，可以指导学生画猴子和孩子的行踪图，不仅可以帮助学生了解文章思路，还可以帮助学生理解猴子、孩子、帽子和船长之间的联系，理解孩子爬到横木上，唯一的办法只有跳水，从而体会到船长的机智。这样教学，激起了学生思维的火花和创造的欲望，使学生感受到了动手操作的成功乐趣，很有力地培养了学生的创新精神。 教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学中教师应千方百计，抓住时机创情境，设问题，为学生提供充分发挥创新思维的空间，培养学生的创新能力。 1