教育教学论文 英语多媒体教学方法探析.docVIP

英语多媒体教学方法探析摘要：1. 多媒体教学优势 英语教学中以听、说、读、写为主。多媒体教学能多元化的使学生理解和接受图像、声音、文字等方面的知识。教师可以编辑制作适合学生的课件，在单调的课本内容中加入背景知识、人文地理等相关内容。特别是英语教学中纯正的语音对于学生也是非常重要的，课件中导入有声资料，通过视听结合的教学方法来吸引学生，提高他们的学习主动性，培养学生对于外语的兴趣和求知欲。 原本的教学模式主要是一块黑板、一根粉笔，学生面对的是死气沉沉的本书，时间长了同学都感到很单调、乏味，引进多媒体教学可以实现动态的教学模式。多媒体教学在英语教学中更能提高教学效率、节省课堂时间。和传统板书形式相比多媒体教学有着更为优质、高效的特点。通过多媒体课件可以使教学节奏更加明快，课堂环节交替紧凑。教师可以将需要强调的教学内容，制作成动态的课件进行演示，具体的教学内容被以动态模式展示出来，更能够建立英语对话情境，多媒体技术可以提供丰富多彩的图片和图像资料，连续播放动态图片，根据教学内容为学生创建形象生动的情景，让学生在情景中理解教学内容，调动学生的积极主动性，培养他们的学习兴趣。使教学内容更加具有感染力，更具表现力，使学生充分感知教学内容。动态的教学模式相对静态的教学模式更加能够吸引学生的好奇心和注意力，通过静态到动态、无声到有声，教学内容形象的演示出来，提高教学质量的同时营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围。可以充分调动学生的主动性和积极性，更好理解教学内容。 2. 多媒体教学对教师的要求 教师需要了解多媒体教学的特点、能够有效地组织多媒体教学中的内容、效果对学生加以利用。教师需要掌握多媒体知识，以适应现代多媒体教学发展的要求。这就需要英语教师利用课余时间学习多媒体课件制作的基本方法，多学习计算机应用技能，才能在课件软件选择、课件教学环节的设计上根据需要自行设计。在了解学生的学习方式的同时对课堂进行科学合理的安排，将听力、口语等项目与课堂活动相结合，通过不同的教学手段、教学方式组织学生利用多媒体教学资源，帮助他们改进学习方法，激发他们的学习动力和学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。多媒体课堂对多媒体课件的要求是实用、符合学生需要，因此不仅要会使用多媒体技术，要会结合学生的实际认知水平设计制作出有自己特色的课件。 在中学英语教学中，教师应加强学生在课堂上的互动，形成良好的学习氛围。教师可以精心设计相应的训练项目，使学生在一种虚拟的真实交际环境中用英语进行交流，激发学生的学习动机，让学生有机会练习整体表达能力，有利于学生自然习得语言，达到优质高效的课堂教学效果。中学英语教师可以利用多媒体教学把课堂活动变成互动式的情景教学，设计出适合于不同人次的活动。尽量可能给学生创设更多的交际环境，这样的英语教学更富有灵活性和挑战性。 多媒体教学需要教师转变角色，成为教学资源应用的组织者、引导者。要充分利用多媒体的特点，挖掘课堂情境，让学生动起来。首先教师搞清教学方面有哪些资源，在把基本的英语词汇、语法教给学生的同时，更要把英语学习的方法利用多媒体教学方法教给学生，让学生能够自主学习和建立自我锻炼提供平台，让学生参与其中，大胆地讲，提高学生的口语表达能力。 目前的中学英语教学面临着改革，对于学生的现代化教育成为主流。但学习英语只是是为了高考，只是被动学习的现实还大量存在。多数学生由于依赖传统的现场讲授辅导教学模式，在学习方式方法上不能形成自主学习的习惯，自主学习能力较差。教师应该通过多媒体教学模式下来督促学生自主学习，介绍英语学习的方法，提高他们的英语学习和语言应用能力，真正地“授之以渔”。改变学英语就是背单词、学语法的学习观念，培养学习的主动性，提高自主学习的能力。在中学英语多媒体教学环境中，应该同时发挥教师和学生的积极性，加强教与学的互动，实现多种教学式的有机结合，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、主动式学习方向发展。 3. 中学多媒体英语教学策略 首先，中学英语多媒体教学方案要完成的是备课，多媒体教学的备课和传统备课并不相同。 除目标方案任务的筹划外，还包括情境性极强的策略研究，如学情了解、学习条件掌握、教学资源分析、教学方式方法选择以及动态生成策略，这与教学设计的意义相近。 其次，中学英语多媒体教学也需要适度。部分教师眼中生成动态的课件就是多媒体教学的终极目标，而单纯的美化课件，简单的把教材中的内容加到课件中，把多媒体教学神化，过分依赖多媒体教学，在英语课堂教学中，教学多媒体所起的作用是传统教学方式不可替代的，但这并不等于说多媒体辅助教学可替代传统教学。多媒体教学是利用多媒体辅助教学过程的一种教学方式，可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊的辅助工具。脱离具体的教学内容，忽略了对于，演示内容可以体现英