教育教学论文 运用多媒体资源提高小学数学教学效率.docVIP

征文类别： A 类 标 题：运用多媒体资源提高小学数学教学效率 姓 名： 陈福华 单 位： 安 陆 市 接 官 乡 莲 花 小 学 通信地址： 湖北省安陆市接官乡莲花小学 联系电话电子邮件：lhxxjs@163.com 运用多媒体资源提高小学数学教学效率 【摘 要】多媒体教育技术在教育领域得到广泛运用，农村地区发展虽然较为滞后，但随着国家对农村教育投入的不断增加，农村学校教育技术装备不断得到完善。农村教师通过各种形式的学习已基本掌握多媒体资源的使用方法，教师要加强学习，不断接受新事物，与时俱进。在数学教学中运用多媒体资源能有效提高教学效率。有利于激发学生的学习兴趣 ；有利于发展学生的思维能力；有利于培养学生的创新能力；有利于培养学生高尚的道德情操。 【关键词】多媒体教学运用 创设教学情境 培养创新能力 提高教学效率 一、运用多媒体教学激发学生学习的兴趣 新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学是一个极其重要的手段。 例如在《整十数加一位数及相应的减法》一课中，我运用计算机设计出多媒体课件： （教学片断） 师，利用课件进行演示：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景）售货员阿姨拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），接着拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？ 生：提出问题。 师，表扬学生爱动脑筋，分别解决学生不同的问题： 1、30+2= 2、32-2= 3、2+30= 让学生列式口算后告诉大家是怎样计算的。学生每回答正确一个问题就在课件设计的相应方阵里显示一朵红花。 在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的方式激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。 实践证明，这样的学习新知，往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。 二、运用多媒体教学使抽象变为具体，学生易于接受 我发现，在一年级的数学教学中，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算3+5=8时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用三个手指加上五个手指、三个苹果加上五个苹果等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，我利用多媒体课件，使教学变抽象为直观、图文并茂、声像逼真，形象生动，启发学生的思维。 在讲 10以内数的认识和加减法中的填未知加数时，我考虑到教材内容是学生在小学阶段最早接触到的用括号代替不知道的加数的代数知识，是高年级求未知数x和解方程的初步铺垫，以适应高年级的代数知识的学习。遵循低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的思维原则，通过让学生先看直观图来理解题意，再看图填算式中的未知数，帮助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握所学知识点。 三、运用多媒体教学发展学生的思维能力。 实践证明思维的发展过程，是从直观动作思维，具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。3---6、7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。我们一年级的学生刚好处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，所以我们在教学中运用多媒体教学，使教学由抽象变具体的同时，还应注意在教学中逐步培养学生的抽象逻辑思维能力。 例如，在讲解 0的加减法时我们利用多媒体先讲解有关得数是 0的减法。 依次出示： 1-1=0 2-2=0 4-4=0 3-3=0 5-5=（ ） 由学生说出5-5=0后，让学生自己总结得出规律：相同的两个数相减等于0。 在教学一个数加 0和一个数减 0时，我们也利用同样的方法。先出题，再总结规律。 这样我们就通过多媒体的形、声、色的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，并培养他们初步选择和处理信息的能力，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力。 四、运用多媒体教学，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操。 要将一年级的学生日常生活中的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。 前段时间，我发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，我在