人教版语文二年级上册《假如》第2课时优质课教案.docVIP

《假如》第二课时教学案例 屠铁琴 教学目标： 1、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文。 2、通过想象人物的心理活动和多种形式的朗读，体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 教学重点：有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。 教学难点：初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 教学准备：课件 预热：听《神笔马良》故事。 一、 揭示课题，复习生字词语。 1、 小朋友们，听了“神笔马良”这个故事，你有什么感受？你想得到这枝神笔吗？（想） 2、 马良的神笔真厉害，画什么就有什么，能把东西画活了，实在了不起，可我知道我们班的小朋友的嘴巴很厉害，能把词语读活了，是吗？ 3、 出示词语：快活 遥远 寒冷 缩着 叹息 哭泣 奔跑 假如 （1） 指导读：比如“假如”，请充满深情的祝愿来朗读。 （2） 齐读词语。 4、 小朋友们，就让我们跟着词语宝宝“假如”一起走进今天的课堂。让我们再一次深情地读读课题。 （顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。） 二、 导入课文，整体感知。 1、听了刚才故事后，让我们领略了神笔的魔力，我们也多么希望能拥有马良的神笔啊！ 出示：假如我有一枝马良的神笔。 2、你能把自己的渴望的心情读出来吗？先请你自己读读吧，谁想来读？ 3、学生试着朗读，教师适当指导。 4、如果你有马良的神笔，你会做些什么呢？ 5、有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在我们来欣赏一下吧！边听边思考：假如我有一枝马良的神笔，我要帮助（ ）、（ ）和（ ）。 三、 研读课文。 （一） 自学课文。 1、 是呀，在我们周围有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。如果是你，你最想帮助谁？请读读自己想帮助的小节，想一想，你为什么要帮助他，并用“——”划出来。 2、 学生合作自学课文。 （合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。） （二） 精读课文。 *帮助小树 1、你为什么要帮助它？ 2、出示：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 3、请你们也来做一做这棵小树吧！全体起立。出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。老师相信，现在，你一定有自己的感受。 （学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。） 4、小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？ 5、让我们一起把小树此时此刻的心情朗读出来。 6、小朋友们，你们想怎么帮助小树呀？ 7、就让我们为它画一个太阳吧，画一个红红的太阳。（课件同步出示太阳图案，指导读“画一个红红的太阳”） 8、请同学们看红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸脖子，弯了 弯腰，踢了踢腿，摇了摇身子，多么自在呀，现在我们的小树就能“快活地成长”了。（指导朗读“快活地成长”）让我们来读读这句话！ 出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。 9、小朋友们，看着小树，我们的心情也好了不少，让我们通过用朗读来表达自己的心愿吧！ 齐读第一小节。 *帮助小鸟 1、 才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树都在感谢你们呢！你还想帮助谁？ 2、 为什么你要帮助小鸟？ 学生说原因。 3、 它为什么饿得哭泣？（它妈妈去寻食还没回来） 4、出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食。 5、鸟妈妈为了寻找食物，飞了很远很远呢？它会去哪些地方苦苦寻找食物呢？ 6、鸟妈妈飞呀飞，天黑了还没找到食物，还没回来，小鸟在家里怎么样？ 7、朗读出示：小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。 8、想象，小鸟在家里会怎样等待？ 9、如果我们有一支神笔，会怎么做？ 出示：假如我有一枝 马良的神笔 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 我画了怎么样的谷粒？朗读指导。（许多、好吃） （注意：朗读要注意抓住重点词语读，读出自己的感受。这样能使朗读更有感染力。） 10、让我们再来有感情朗读第二段。（集体读——男女生读） （《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。） *西西教学预设 1、还有谁正等待我们的帮助呀？ 2、为什么你要帮助西西呢？（指名读-交流-）（西西会碰到哪些困难？） 3、是的，西西从小就不能自由地走动，对于双脚不能行走的西西来讲，生活中会碰到哪些麻