人教版语文二年级上册《我选我》精品教案设计.docVIP

人教版第3册《我选我》教学设计 江苏省苏州市盛泽实验小学 薛法根 教学目标： 1． 在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达； 2． 学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式； 3． 在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一：识字学词，学习“介绍”。 1． 教师出示词串，归类识字 第一组（形声字）补选 愣住 亲切 掌声 要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。 第二组（类集合）教室 班级 集体 委员 2． 教师由“委员”引出话题： （1）我们班级一般有哪些“委员”呢？ 出示：劳动委员 生活委员 宣传委员 文艺委员 体育委员…… 教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？ （2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？ 出示：我们班的劳动委员是***。 要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。 （3）你能换一种说法介绍吗？ 出示：***是我们班的劳动委员。 （4）你还愿意介绍其他同学吗？ 提示：你愿意介绍你的同桌吗？ 出示：我的同桌是***。 请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？ 出示：***是我的同桌。 请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。 （5）你愿意介绍你的好朋友吗？ 提示：运用不同的话语句式来介绍。 【设计意图】 识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。 众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。 板块二：学习朗读，习得“读法”。 1． 教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。 （1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuàn）到别的学校上学了……转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？ 要点提示：转（zhuàn），走错方向，上错学校了；转（zhuǎn），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以查字典，通过确定字义来选择字音。 （2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。 要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。 （3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。 要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。 2． 学生练习朗读后，指名朗读并作评点。 （1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。 （2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？ 【设计意图】 低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。 低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话