论文：语文教师解读课文的创新方法分析.pdf

语文教师解读课文的创新方法分析 阅读理解课文是语文教师的基本功之一，但基本未必意味着容易做到位。比如， 语文教师阅读课文与一般读者阅读文章有何区别，语文教师阅读一篇课文大约 有哪几个阶段，语文教师阅读课文该读出一些什么，个性化解读文本需要注意 些什么等问题，都需要深入思考和长期实践。本文想就这几个问题做些探讨。 一、语文教师阅读课文与普通读者阅读文章的区别 语文教师阅读课文与一般读者读书看报不同。要区分两种阅读活动的差异， 需要从两对概念入手：一是“语文教师”与“普通读者”，二是“课文”与 “文章”，两对概念的差别影响了两种阅读活动的性质。 先看第一组概念：“语文教师”是专业工作者（虽然这至今还有争议，但 是至少大家都承认“语文教师”是职业工作者），“普通读者”指的是进行非 专业阅读的读者。工程师阅读工程技术方面的文章或书籍，文艺评论家阅读小 说、诗歌等文学作品，并进行分析研究，这些都属于专业的阅读，这样的读者 不属于普通读者。第二组概念的区分也很清楚：“课文”是学生学习语文的材 料，是学生获得语文素养的一个重要的中介；而这里的“文章”则是泛指一般 读物，包括文学作品与非文学作品。 区分“语文教师”与“普通读者”，就是辨析阅读的主体；区分“课文” 与“文章”也就是辨析阅读的对象