初中生物八年级《18.1微生物在生物圈中的作用》2课时教学设计.docVIP

第18章 生物圈中的微生物 第一节 微生物在生物圈中的作用 第1课时 微生物的类型 预习提示 （分组讨论，思考），回答下列问题,然后互换问题： 1．大家都吃过蘑菇，它是植物吗？(1、2、3组) 2.日常生活中我们常会遇到食物的腐败问题，这是什么生物造成的呢？(4、5、6组) 3.2003年春季在我国流行非常快的非典型肺炎的病原体是生物吗？(7、8、9组) 教学目标 知识目标 简述什么是微生物，列举常见的微生物类型； 掌握微生物的槪念,能举出微生物的基本类型及其代表. 情感目标 让学生认识到在宏观的世界之外还有一个微观的世界存在,对这个世界我们了解得还非常有限,需要我们不断努力去探索,这样才能对我们人类的健康和发展做出更大的贡献. 教学重点 微生物及其种类 教学难点 探究我们身边是否存在微生物 课时安排 1课时 教学方法 以讨论法为主,结合探究、展示、讲授. 教学用具 1.图片：细菌、病毒、真菌图片； 2.器材：培养皿、放大镜 一、新课导入 同学们早已了解到了微生物是地球上广泛存在的一种生物，它大多数身体微小、结构简单，分布却十分广泛，上至1000m的高空，深至11000m的海底。其中一些可以传染疾病，常常被我们认为是有害的，其实大多数微生物可以被看作是地球上的“清洁夫”，那么我们大家联系生活实际来想一想，微生物到底都存在我们生活的哪些地方。 通过刚才以上问题预习,我们.现在总结归纳如下：（学生通过独立思考、同伴互助、认识解决预习题提示中大部分问题，答案不一） 教师提炼升华：1、不是，因为植物有根、茎、花、果实、种子，含有叶绿素，可以进行光合作用。而蘑菇则没有，所以蘑菇不属于植物。 2.与腐生细菌有关。 3.是，是一种（微生物）冠状病毒的微生物。 [课外拓展] 幻灯片 让学生读课外拓展（学生根据此段文字进一步理解第三题） 同学们：非典型肺炎是指由支原体、衣原体、军团菌、立克次体、腺病毒以及其他一些不明微生物的肺炎，而典型肺炎是指由肺炎链球菌等常见细菌引起的大叶性肺炎或支气管炎。 今年4月份，中国疾病预防控制中心病毒预防控制所科研人员，在非典型肺炎的病原学研究上取得重大突破，他们用分子生物学手段在世界上首次证实在病人器官内存在冠状病毒。目前获得的研究结果在很大程度上表明，冠状病毒可能是引起非典型肺炎的元凶。4月16日，世界卫生组织正式确认引起非典型肺炎的病原体是冠状病毒的一个变种，以前没有在人体发现过，目前这一病毒被命名为“SARS”病毒。 以上三个例子中，我们分别对自然界中细菌、真菌、病毒有了初步的了解，它们都属于我们今天要讲的微生物，那么，下面我们先从微生物种类入手来探讨微生物在生物圈中的作用。 二、 新课讲授 （一）微生物概念、类型 教师活动 1.什么是微生物呢？微生物的种类有哪些？ 请同学们举出更多的例子，指导学生阅读教材P52页第一段和第三段内容，让学生联想生活中其他微生物或用到微生物的地方，教师可补充馒头、啤酒和泡菜等食物中存在的微生物。 学生回答后展示课件 ①在微生物中凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物。（围绕概念进一步阐明真菌符合概念中的结构简单、低等生物，不具有根、茎、叶结构） 单细胞微生物 —如细菌、放线菌、支原体微生物分三大类 ②微生物的种类 多细胞微生物 —如霉菌、大型真菌、药用菌 没有细胞结构的微生物 —如病毒、类病毒、朊病毒等 2. 展示微生物图片，包括大肠杆菌、枯草杆菌、酵母菌和艾滋病毒等等。让学 生了解。 3. 我们身边有如此多的微生物，那它们到底生活在什么地方？它们的食物是什 么呢？有同学能知道有多少种微生物存在呢？ 组织学生阅读P53页内容 学生活动 1.认真阅读找出微生物的基本概念，学生掌握概念。第二个问题，在教材中也列举了许多，学生联想生活中能见到的或能感知到存在的微生物，然后学生把这此微生物进行归类。回答问题。 2.学生从课本中寻找有关图片，然后认识掌握。 3.学生积极讨论。微生物数量、种类很难确定，比方说人体肠道中聚居着100-400种不同种类的微生物，估计个体总数大于100万亿，重量约等于粪便净重的1/3。 （二）探究我们身边是否存在微生物？ 教师活动 1.创造情境，调动学生的求知欲：微生物如此的小，我们肉眼都看不到，为什么说他们一定存在呢？可以引导补充说明。 2.组织学生阅读教材P53-54活动内容，然后设计完成实验。按4人小组进行讨论，设计一个实验方案，包括：假设实验方案、预测实验结果，然后各组进行交流。 假设：在教室、实验室、办公室、厕所、操场等处有微生物存在。 方案：准备二个装有培养基的培养皿，一个加盖，另一个打开盖子，放置在选择好的地方，24小时后将培养皿取回，进行观察。 预测：未盖的培