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如何处理《基础会计实务》课程与交叉课程的关系-会计 如何处理《基础会计实务》课程与交叉课程的关系 张云霞 摘要：四平职业大学《基础会计实务》课程的项目化改革已取得突破性进展，课程中设计了“新设行政单位经济业务”、“商业企业经济业务”、“工业企业经济业务”三个大型贯穿项目。改革过程中要解决《基础会计实务》课程与相关课程的关系 。 关键词 ：交叉；基础会计；项目 《基础会计实务》、《会计通用核算》、《企业纳税实务》、《分行业会计实务》、《经济法》等课程，是会计电算化专业教学计划的重要组成部分。如何解决《基础会计实务》与交叉课程之间的关系是教师必须考虑的问题。 一、“新设行政单位经济业务”项目中交叉课程的处理 （一）《分行业会计实务》与《基础会计实务》的关系 在《基础会计实务》课程中，很多学生对“会计主体”、“会计要素”、“会计等式”理解不透。具体表现为：（1）以为会计主体只有企业；（2）以为会计要素只是“资产” 、“负债” 、“所有者权益” 、“收入” 、“费用” 、“利润”; （3）以为会计恒等式只有“资产=负债+所有者权益”; （4）不能正确理解企业销售商品业务对会计等式的影响。原因在于：在学习“会计假设”、“会计要素”、“会计等式”等知识时，教师通常只以企业作为会计主体，并且在不涉及“会计基础”，和学生不了解“权责发生制”的前提下，直接以“企业的销售商品业务”来分析经济业务的发生对会计等式的影响。 众所周知，会计主体是会计人员所核算和监督的特定单位。不但包括企业、企业集团或企业的分部；而且事业单位、行政单位、医院、非盈利社会团体等都可以作为会计主体。企业会计要素包括“资产” 、“负债” 、“所有者权益” 、“收入” 、“费用” 和“利润” 。企业会计恒等式是“资产=负债+所有者权益” 。而行政单位会计要素包括“资产”、“负债”、“净资产”、“收入”和“支出”，行政单位会计等式是“资产-负债=净资产” 。通过比较不难发现，《行政单位会计制度》中的“资产” 、“负债” 、“收入”要素概念比《企业会计准则》中的概念容易理解。“净资产”比“所有者权益”的概念容易理解。“支出”的概念比“费用”的概念容易理解。并且《行政单位会计制度》中没有“利润”要素。会计基础作为确认会计主体收入、费用的标准。主要有“权责发生制”和“收付实现制”两种。在我国，企业会计的确认、计量和报告以权责发生制为基础。行政单位会计核算一般采用收付实现制，特殊经济业务和事项才采用权责发生制核算。而“收付实现制”比“权责发生制”更接近生活、更容易理解。 所以，在《基础会计实务》课程中首先应该以行政单位为“会计主体” 。选取“接受财政拨款和发生办公经费”经济业务为教学内容，在“收付实现制”的基础上，分析经济业务对会计等式的影响类型，并且侧重于“资产”和“负债”要素的变化。而“权责发生制”基础下的“企业销售商品业务对会计等式的影响” 的业务应安排在“工业企业经济业务和商业企业经济业务”项目中。行政单位相对复杂的经济业务应该在《分行业会计实务》中解决。 （二）《经济法》、《会计通用核算》与《基础会计实务》的关系 在《基础会计实务》课程中，学生判断不清“银行存款与现金相互划转业务，其原因有以下几点：（1）学生不了解《经济法》中“人民币结算账户管理制度”；（2）学生没有亲眼见过“支付结算凭证”和“现金缴款单”；（3）学生不掌握“银行存款”账户的用途。 我们在设计教学内容时，应结合《经济法》中银行结算法律制度，借助于支付结算凭证中的支票和“现金缴款单”。运用《行政单位会计制度》中“银行存款”科目核算内容的规定（核算行政单位存入银行或者其他金融机构的各种存款）的规定。 需要注意的是，在《基础会计实务》课程中，只能根据实际需要介绍《经济法》中开立基本存款账户和一般存款账户的有关规定，简单介绍支票支付结算方式。至于结算账户的变更和撤销的有关规定，应该在《经济法》中介绍；汇兑、商业汇票、银行汇票、银行本票等结算方式的核算应该在《会计通用核算》中介绍。 二、“商业企业经济业务项”目中交叉课程的处理 在《基础会计实务》课程中，很多教师习惯以工业企业的经济业务为载体来设计教学内容，但学生经常混淆材料和商品的入库、出库业务的账务处理。也不会使用“应交税费—应交增值税”账户。其原因主要是学生不理解工业企业的资金运动、不掌握增值税的有关规定。 （一）《分行业会计实务》与《基础会计实务》的关系 工业企业的资金运动经过供应、生产和销售阶段。表现为货币资金—储备资金—生产资金—产品资金—货币资金。商业企业资金运动只经过供应和销售阶段。资金运动表现为货币资金—商品资金—货币资金。资金运动的复杂性决定了会计对象的复杂性。这正是很多教师选取工