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高校教育学专业课堂教学面临的问题及建议 　　我国大学课堂教学改革工作在进一步推进，教育学专业的课堂教学改革也一直是专业工作者若干年来思考的内容。但就目前总体情况来看，教育学界更多地将目光聚焦于教育学学科本身的发展与建设问题上，对学科倾向于理论的总结、反思与重构，而对教育学专业的课堂生活的关注显得薄弱，现实中的教育学专业课堂教学还没有从本质上脱离传统教学的模式，没有完成真正意义上的素质教育的要求。这里尝试对教育学专业课堂教学面临的困境进行分析，以期为提高课堂教学效果提供一些启迪性的参考。 　　 　　教育学专业的培养目标与课程设置的矛盾 　　 　　通过对国内几所高校教育学专业的培养目标进行对照分析，可以看出教育学专业毕业生的发展方向：1. 教育科学的科研人员; 2. 教育学及相关学科的教学人员; 3. 教育行政管理人员; 4. 教育新闻工作者; 5. 教育咨询人员;6.人力资源开发及管理人员；7. 信息产业部门应用性研究与开发工作者。针对教育学专业的培养目标，毕业生应在本科毕业时获得以下几方面的知识和能力：1.掌握教育学学科的基本理论，熟悉理论前沿；2.拓宽学科领域，对教育学相关学科有所涉猎；3.掌握教育科学研究的基本方法；4.熟悉我国的教育方针、政策，了解世界教育发展新趋势，以全球化的视角面对问题、分析问题；5.关注实践，具备一定的科研能力和相当水平的实际工作能力，具有较