基于“教学案”改革高效学习课堂建设实践与思考.docVIP

基于“教学案”改革高效学习课堂建设实践与思考 　　我校于2004年起开始尝试“教?学案”的教学改革，力求建立高效学习课堂，5年来，我们深入探索，稳步推进，以“教?学案”为载体的高效学习课堂建设，已形成雏形。 　　 　　一、校本性的改革源自高质量的追求 　　 　　建校以后，随着国家课程校本化实施和校本教研机制研究的逐步深入，为我校实施有效教学，建构高效学习课堂提供了新的机遇。2003年在探索学校和谐教育体系时，我们开始思考如何形成有效的抓手促使教师、学生和学校三维一体的和谐发展、持续发展。我们希望通过可操作的抓手，创新校本教研形式。让教师的教育思想和教学行为的改变有看得见平台，希望这一抓手能实现远景目标“着眼于学生学习品质提升”和近景目标“着眼于课堂教学效益”的有机融合，真正做到“以学定教，少教多学，学教互动，精讲精练”的自主学习型高效课堂，切实减轻学生过重的课业负担，充分发挥学生的主体性和创造性，让学生有时间、有能力自主学习、合作学习与探究学习，增强持续发展能力，为后续发展奠定良好的基础。 　　改革源自高质量的追求，在政治学科进行“导学案”区级课题研究的基础上，经过反复论证，并在化学和初二年级的数学、英语学科进行再次试点后，我们开始在全校的数学、英语、物理、化学四门学科推行“教?学案”教学改革，吹响了构建高效学习课堂的号角。 　　 　　二、高质量的改革来自精细的实