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初探英语教学模式改革中合作学习 　　摘要：随着高职院校英语教学改革的推进，传统的大学英语教学模式已经不能满足以学生为中心的课堂需求，小组合作学习成为一种新的教学模式。探讨了小组合作学习在高职英语教学中的重要意义，分析了合作学习的具体形式以及如何进行小组活动设计。 　　关键词：合作学习 英语教学 小组活动设计 　　 　　现阶段，各大高职院校都在大力推进英语教学改革，无论是从课程体系、教材，还是教学方法上都在进行相应的调整。而高职高专的英语教学目的，就是要使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的英语听说读写译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。为贯彻这样的教学目标，提高学生的自主学习能力，适应我国经济发展和国际交流的需要，高职院校英语课堂教学运用合作学习的模式有着重要的现实意义。 　　一、合作学习的重要意义 　　合作学习是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念，它主要强调语言学习过程的合作学习。近年来，也被中国广大学者和教育者接受并进行研究。合作学习指的是在学习活动中学生以小组活动进行集体学习，相互帮助，相互促进学习，有明确的责任分工和共同目标并最后对小组集体成绩进行评价的学习策略，同时以团队成绩作为评价标准，从而改善学习氛围，提高学生的学习成绩，形成良好的心理品质和社交技能。 　　Swain（1985）提出“输出假说”，阐述了语言输入和输出的关系。语言知识和语言技能只有在不断地使用和交际中才能消化吸收，才能内化为活的语言机制。不交际、不运用，不可能学好语言。小组活动正是从“输出”和“团队学习”两方面为每个学生提供了参与语言实践活动的机会，并能增强学生学习英语的兴趣和信心；增强学生的责任心和自制力。通过小组活动，学生还可以形成合理的竞争观念，从而促成更高的学习动机和积极性，而团队和合作精神的提高也是不可忽视的成果。 　　二、合作学习的具体形式 　　合作学习是以小组活动为具体实施策略，小组活动指的是教师把全班同学分成若干组，在授??过程中，小组成员互相配合、互相讨论交流、共同完成老师给出的任务的活动。相互合作的小组活动安排在每节课规定的时间内，教师应根据授课内容而定。小组活动中，教师的主要任务是认真钻研教材，把握课文的重点和难点，设计出适合进行小组学习交流的方案，引导学生自主地、创造性地开展言语交际活动，使学生能够在互助互学的前提下，掌握要点，拓展知识，培养学生的创造力、想象力、语言表达能力、交际能力和团结合作的精神。 　　1.如何划分小组 　　小组合作学习，就是要最大限度地激发每个学生的学习潜能，为每一位学生创造最有利的条件进行讨论，因此，要进行有效的小组活动，教师必须进行合理的分组。因为学生性别、成绩、能力、性格等方面都有差异，教师应该根据学生的不同特点进行合理的分配，各个小组之间整体的水平应该是相当的，这样就不会挫伤某些学生的积极性，就能增强学生自尊心和自信心，最大限度地消除学生在讨论中的焦虑感等消极因素，为他们的语言实践能力及交际能力的培养提供一个良好的语言环境。另外，教师要多鼓励那些性格内向不善表达的学生，给予他们发言的机会，培养他们的积极性，使他们体会到小组讨论的乐趣，真正从中受益。其次，也可可以根据学生的要求自由分组，这样，性格相似，兴趣相投的同学在一起能够在相对快乐的环境下进行小组活动。 　　2.如何设计小组活动内容 　　首先，教师应在课前精心设计小组活动方案，确定所学课文的哪些地方适合进行小组讨论，可以是对文章的某个方面进行讨论，也可以对于文章中的重点词汇、难句进行小组合作学习，如果设定讨论话题的话，要研究讨论话题是否能够加深学生对课文的理解并挖掘课文的内涵；同时，设定的方案、讨论的话题应该能够激发学生的学习兴趣，能够最大限度地参与到讨论中去。 　　其次，课前就要安排好时间，以达到合作学习的预期效果，教师如果掌握不好时间，就会使课堂显得很拖沓或者很仓促。 　　三、小组活动的设计 　　1.小组讨论 　　小组讨论，也就是由教师提出问题，让学生分成若干小组进行探讨、交流，最终取得比较成熟的讨论结果的一种合作学习形式。小组讨论的结果可以口头回答，也可以通过书写的形式表现出来，如画图或制表格。小组讨论促使学生通过讨论自主学习，真正在讨论中学习，在实践中成熟；同时，小组讨论中的交流，使同学相互鼓励、相互启发，并让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。为了让小组讨论达到预期的目的，教师要预先做好准备工作。 　　2.小组竞赛 　　在完成某一单元的学习之后，教师可以对这一单元的词汇、语法等重点内容在班级以小组竞赛的形式进行考察和巩固，这种形式可以使学生能更加牢固地掌握所学内容，同时也增强了竞争意识和荣