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口语交际,孩子们最爱 　　 摘要：随着社会的发展，人们交际范围的扩大，口语交际就显得越来越重要，提高学生的口语交际能力，是一项长期而艰巨的任务，我们教师就要采取多种孩子们喜欢、行之有效的方法，让口语交际成为孩子们的最爱！ 　　关键词：营造氛围 延伸教材 拓展渠道 　　《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。叶圣陶说：“语文课的目的是培养接受能力和发表能力。”在发表方面，说和写同样重要。因此说话能力的高低是衡量语文水平高低的一个重要方面，大面积提高小学生的口语交际能力是当务之急，刻不容缓，那么如何让老师和学生都爱上口语交际呢？现将本人学习的一些经验并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。 　　一、营造氛围，唤起口语交际兴趣。 　　尊重学生的个性，营造和谐融洽的学习环境，是搞好口语训练的前提，因此教师要尽力创设一个轻松愉悦的口语交际的氛围，从而激发学生表达的兴趣。 　　1.倾听。当孩子正在津津有味地讲述自己的观点时，老师要学会耐心倾听，还要告诉其他同学认真倾听，尊重他人，若有不同意见，要等别人说完再进行争辩或补充，以保护学生交际表达的积极性。 　　2.相互交流。一方面是师生间的互动，教师要作为一个听众，朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流；另一方面是学生间的互动，教师要鼓励学生学会合作，学会交往，可以利用课堂上的小组合作学习，在小组内对某个问题各抒己见，来提高每位学生的口语交际能力。例如，在口语交际训练中《我喜欢的影视片》，每位同学可以向小组同学推荐自己喜欢的影片，在教练之间，老师先告诉同学们，介绍影片时要简明扼要，有重点，故事情节要清楚、准确，小组内其他同学要边听边想，理解故事内容，在理解对方发言的基础上进行补充或谈自己的认识和感想，交流时，要注意使用文明用语，在互动中，学生不仅进行了口语交际的训练，还相互增长了知识。 　　3.激励评价。在口语交际训练中，当学生说得精彩时，教师要面带微笑地鼓励：“说得真棒！请继续说吧！”当学生表达不流畅时，教师应态度和蔼：“不要急，慢慢说。”或者老师做适当的提示和补充。当学生说不出来的时候，教师应对他充满信心地说：“没关系，再想一想，你一定能说好的！”这看似简单的微笑、平凡的言语，正是激发学生表达兴趣，唤起学生交际欲望的一剂良药。 　　二、延伸教材，培养口语交际能力 　　教材为口语交际教学提供了凭借，但是只凭每单元一次的口语训练课是远远不够的，所以教师应做个有心人，把握教材，创造性地使用教材，精心设计实施策略，利用语文教学中的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。 　　（一）结合拼音教学训练口语交际 　　刚入学的儿童，很多孩子语言表达不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始说话的训练，以规范的口头语言，逐步养成良好的听说习惯。例如，在学习拼音时，让学生根据读音再造句，还可以给学生提供多个词语，让学生把这些词语串编成一个个生动的故事，这样，既学习了拼音，又丰富了学生的词汇，同时也进行了口语交际的训练。 　　（二）续写童话故事训练口语能力 　　小学语文课本中的一篇篇童话，一则则寓言，就像一湾清澈的泉水，一个五彩缤纷的万花筒，让每个孩子既欣喜又惊奇。当他们漫游在童话王国时，是那么开心，教师可以让学生续编每一篇他们喜欢的童话，既满足了他们的童心，又训练了口语，我们何乐而不为呢？ 　　（三）结合阅读教学训练口语交际 　　在阅读教学中训练口语交际，需要教师独具慧眼，善于挖掘课文中的训练点，创造性地使用教材，并采用多种的训练形式，努力使阅读教学和口语交际融为一体。 　　又如，教学《桂林山水》一课，学完了课外，为了让学生进一步巩固对课文内容的熟悉，同时也能进行口语交际的训练，我设计了“小导游”这个环节，让一位学生做“导游”，带领“游客”去广西桂林欣赏山水。在这一环节中，学生能入情入境，“导游”介绍时，不仅引用课文的原句，而且加上自己课外搜集的知识，不时地穿插一些象鼻山、骆驼山的神奇传说。“游客”们也毫不客气，还要向“导游”提出一些不解的问题。这样，师生在积极互动中，既巩固课文的内容，有提高口语交际的能力，一举两得。 　　三、拓宽渠道，加强口语交际训练 　　班级的晨会时间是学生进行口语训练的大好时机，教师可以采用形式多、内容丰富的活动加强学生的口语训练，让每位学生都爱上口语交际。在晨会这短短的十分钟内，课可以对学生进行一下的口语训练。 　　1.新闻播报。现在是信息社会，学生不应“两耳不闻窗外事”。而