教育学原理第2讲.pptVIP

教育及其产生与发展 第2讲 本章主要内容： 什么是教育 教育的结构与功能 什么是教育的本质 关于教育起源的主要观点 教育的历史发展过程 一、 教育的概念 (一)”教育”的词源 英语： educere “引出” “教”和“育”的甲骨文： 一、 教育的概念 （二）教育的定义 广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育（学校教育）：根据一定的社会要求和教育者的特点，进行的有目的、有计划、有组织的对教育者施加身心影响的活动。 一、 教育的概念 （三）教育概念的内涵和外延 1、教育概念的内涵 （1）教育是人类特有的一种社会活动； （2）教育是以影响人的身心发展为直接目标的活动； （3）教育是使人的身心发展向善的活动； （4）教育是教育者与受教育者以教育资料为中介的交往活动； （5）教育是以人自身为对象，是受教育者自我建构的实践活动。 一、 教育的概念 2.教育概念的外延 广义教育这一概念的外延，是以正规的学校教育为核心所构成的一个多层次的教育系统。具体包括： （1）正规的学校教育（formal education) （2）非正规教育（Informal education) （3）非正式教育（non-formal education) 狭义教育的外延通常指学校教育。 二、 教育的结构与功能 （一）教育活动的结构（基本要素） 教育影响包括：教育内容/手段/物质资源/组织形式，等 二、 教育的结构与功能 教育的基本构成要素之间的关系： 教育者与学习者之间相互作用，学习者对教育者有能动作用； 教育者对学习者的作用以一定的教育措施为中介； 教育者对学习者作用的后果是使受教育者的身心发生预期的变化。 二、 教育的结构与功能 二、 教育的结构与功能 根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育分为： 非制度化的教育 制度化的教育 二、 教育的结构与功能 从教育系统赖以进行的空间来看，可以分为： 家庭教育 社会教育 学校教育 二、 教育的结构与功能 从教育系统赖以运行的时间来看，可分为： 农业社会的教育 工业社会的教育 信息社会的教育 二、 教育的结构与功能 3.教育的功能 从对象上：个体发展功能和社会发展功能 从性质上：正向功能与负向功能 从形式上：显性功能与隐性功能 （隐性功能即非预期功能） 三、我国关于教育本质的主要观点 1.教育是上层建筑 2.教育是生产力 3.教育具有上层建筑和生产力的双重属性 4.教育是一种综合性的社会实践活动 5.教育是个体社会化的过程 6.教育是特殊的社会实践活动 四、关于教育起源的主要观点 神话起源说（教育和其他万事万物一样，都是 由神创造的） 生物起源说（教育的产生完全来自于动物的本 能，是种族发展的本能需要） 心理/模仿起源说（原始形式的教育主要是日 常生活中儿童对成人的无意识模仿） 劳动/社会起源说（前苏联和我国学者的观 点） 五、教育的历史发展过程 (一)古代教育的特征 ①等级性； ②道统性； ③专制性； ④刻板性； ⑤教育的象征性功能占主导地位。 五、教育的历史发展过程 (二)近代教育的特征 16世纪以后的教育具有如下的特征： ①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育迅速崛起； ②初等义务教育的普遍实施； ③教育的世俗化； ④重视教育立法，以法治教。 世俗化、法制化、义务化 五、教育的历史发展过程 （三）现代教育的特征 ①学校教育与生产劳动相结合； ②自然科学的教育内容大为增加； ③学校教育的任务多样化； ④学校教育对象大众化； ⑤班级授课成为主要的教学组织形式； ⑥科学的教学方法和现代教学手段广泛采用； ⑦学校逐渐面向社会开放。 终身化、大众化、多样化 * * 学习者 教育者 教育影响 2、教育系统的结构（教育的形态） （1）教育层次结构：学前、初等、中等、高 等； （2）教育类型结构：普通教育、专业教育、特殊教育； （3）办学形式结构：全日制、半工半读、函授、广播、电视等； （4）教育管理体制结构：公办、民办、社会团体办，等