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“名师之路”语文部编新教材培训心得体会曾看过这样一段话，名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。有幸赴西安石油大学参加了“名师之路”之全国“聚焦核心素养，关注课堂转型”第十四届小学生态课堂教学研讨会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。三天的“名师之路”小学语文老师课堂教学观摩会是短暂的，而留给我的思索却很深很长。本次教研活动主要由活跃在小学语文教学一线的知名教师群体，他们作为展示教师，负责展示课，以供听课教师观摩学习。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。?根据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行得，对于刚步入教师生涯的我而言现在的教学应该是朝如何掌握小学语文教学的方法和教学策略，从而增强个人执教能力这个方向去实践努力。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，对于培训的步骤和内容也正是我们这些年轻教师所或缺的，下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会：?成长方向：爱学生和爱读书一样重要?对于语文教师该如何成长这个疑惑听了吴忠豪老师的即兴讲座，给了我拨云见日的感觉，为我打开了一扇探索的窗。使我明白了，以学生为荣的老师是最幸福的，教师是教学中的客体，把课堂还给学生。吴老师在讲座中指出通背教材是对学生慧根、德性的双重戕害，他的慷慨言辞告诉我们要在浩瀚无垠的书海中，在良莠不齐的书城里，去选择那些适合儿童，为儿童所需要、所喜爱的书籍。?还有他对父爱的真挚情怀，对儿童的热爱、理解和尊重，对阅读的价值判断及运用，让我感受到了阅读推广者所必须的内在动力；他“将世界带进教室”的胸怀、激情和执着的韧性，让我体验到了一路走来的坚定与坚持；他对中国传统的情愫，对宗教的信仰，在阅读中长久沉醉濡染而成的阅读品位，让我感悟到了阅读推广并不是简单的诵读而这项工作所需要的文化底蕴是无可估量。当然他对阅读的那份热爱更是深深的震憾了我，?识字教学：追溯字源?吴琳教研员的课《姓氏歌》让我在这位知性的女教师身上看到的是一个成功的教育者在驾驭课堂的那份运用自如。比如：在我们一行的小组中讨论最多的话题是：“如何把握识字教学中对字源的追溯”这一问题。整堂课吴老师对于所展示的生字“越”“富”“喜”的字源讲解更是惟妙惟肖，相信在某种适当的情况下去鼓励孩子了解文字的起源和发展起到了潜移默化的作用，介绍字理更多的丰富了学生的知识也有助于培养学生热爱汉字的情感。从吴琳老师的课中总结出了识字教学的方法：课件演示教师可以把学生需要掌握的字借助课件或以微课的形式进行教学，这样可以让学生更加形象具体的记忆。创编儿歌例如：“组、姐、租、祖、粗”为了让学生对形似字更好的区分，可以创编儿歌“有丝便是组，有女便是姐，有禾便是租，有示便是祖，有米便是粗”。游戏互动注重课堂上与学生进行游戏互动，相机正音。字理识字学生掌握了字的演变过程，就能深刻记忆不以遗忘。举个例子，一位师在公开课上给学生讲解“喜”字，为了让学生记住这个字就编了一句顺口溜“上村十一口，下村十二口”，学生虽然很轻松地记住了这个字，但是这种方法有悖字理，对于学生而言是一种错误的引导。儿童经典诵读与口语发展薛瑞平老师指出，民间童谣是人类灵魂的母乳，美酒虽美，儿童不宜，儿童就用该读儿童的经典。最好的诵读材料应该对着孩子意志、情感说话，在韵律的震荡中无意识的、全然的滋养孩子的心田。她强调诵读的方式应该反复地读、完整地读、全班齐读、小组赛读，每天十分钟，习惯成自然，把简单的招数练到极致便是绝招，意义在于增长知识，积累语言。低段学生有效阅读曹爱卫老师指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”因此，如何指导学生读好书，爱读书，是我们语文老师的责任。可是在当今教学中，我看到部分语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的语言文字的感知。一篇课文教师讲过了，学生听过了，书上的内容弄懂了，生字、生词解决了，课也就算上完了。这样一课课地讲下去，学生获得的主要是一篇文章中所述说的某一方面内容的“知识”，语言文字的训练被放到次要位置。叶圣陶先生对朗读这样描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”可是怎样的朗读才最有效