在小学体育教学中运用“1+X”模式初探.docVIP

在小学体育教学中运用“1+X”模式初探 摘 要：体育学科的教学不同于一般性学科，它是增进学生体质，培养学生思维与创新精神和创新能力的一门综合性训练学科。深化体育课堂教学改革，提高体育教师素质，激发学生学习兴趣，对学生进行体育意识、体育能力、创新精神和创新能力的培养，是学科教学的核心【1】。 本文“1+X”教学模式中的“1” 是指学习一项部编教材内容或一项评价标准； “X”是指根据不同层次学生群的实际情况在教材的基础上而进行“特别改造”的考核、评价标准。“X”是比较灵活的，也是分层教学，因材施教的关键所在。对于身体素质好、有运动天赋且感兴趣的学生而言，“X”是在老师的指导下，学生将动作或技巧知识进行深入、广泛的探求和学习，使优生更优；对于“吃不消”的个别学生而言，“X”是指在老师、同学的帮助下，降低标准，培养体育兴趣与自信，然后慢慢赶上同学甚至超过同学的一种方法。当然，“X”可以是一种，也可以是多种。 本人通过几年来在小学体育教学中运用“1＋X”模式，学生“乐于学、学而乐”，建立了体育情感，提高了学生对体育与健康课程教学目的的再认识。在稳定地激活“体育后进生”运动兴趣的同时，更突出地培养了学生的运动爱好和专长，奠定了学生终身体育锻炼的良好基础。实践证明：在小学体育教学中实施 “1＋X”教学模式是可行的，是提高课堂教学质量的有效方案。 关键词：“1＋X”模式教学 课堂质量 运动兴趣 体育情感 终身体育 1、研究目的 传统的体育教学内容与目标单一、重复、枯燥、乏味，是体育学科亟待解决的问题。年年都要用大部分的时间进行反复练习、反复测验，枯燥的练习占据了我们的体育课堂。本来生动活泼的体育课，变成了学生厌烦、生畏、不愿学习的课，不利于学生创新能力与学习兴趣的培养。我受高考中的“1+X”形式的启发，通过在探索型课堂教学中实践，结合《体育新课程标准》，创新了在小学体育“1+X”课堂教学模式，并对“1+X” 模式在小学体育教学中的运用进行了初步的尝试和探索。 2 研究的对象与方法 2.1研究的对象 我校是镇属完小，我从一至六年级各抽出2个班做比较，共12个班。合计520名学生，分为甲组和乙组。甲组有一（1）、二（1）、三（1）、四（1）、五（1）、六（1）共6个班，260名学生为实验组，乙组有一（2）、二（2）、三（2）、四（2）、五（2）、六（2）共6个班258名学生为对照组。确定2008年9月至2010年10月为本研究的时间。 2.2、研究方法： 2.2.1文献法 为了辅证，本人在国内部分体育期刊、书籍、互联网，收集、解读了大量的文献资料。 2.2.2访谈法 为了获得第一手资料，本人向其他体育教师及学生的有关负责体育工作的领导和班主任老师进行面对面的交谈，和部分学生进行座谈讨论。 2.2.3实验对照法 各年级一班(实验组)的学生上课内容按照《标准》教材内容，甲组依据学生身体素质、兴趣爱好、测验成绩将考查目标分不同级别要求进行测验。乙组则不区分个体差异，以班级为单位，统一考试目标。 2.2.4谈话调查法：从实验班中随机选出5名学生进行调查，了解学生对体育的认识、学习方法、情感体验、个体的运动技能和体能素质的变化情况。拟定第一学期第15周、第二学期第9周为二次调查时间。 3、分析与应用 3.1 “1+X”模式在体育课准备部分的运用 好的开始是成功的一半。以往我们在体育课准备部分时，大多就是学生排成整齐的队列绕球场慢跑一圈，然后再在教师的口令下做徒手操，这样学生熟得不能再熟了，动作机械化，完全被动地准备，其效果当然就会大打折扣。准备活动目的是让学生精神集中，情绪活跃，肌肉放松、心率达到一定的指定位置。“1+X模式”教学中，“1”为活动目的，“X”则为练习形式与方法。我将主动权交给学生，按学生的兴趣、体能分成几个不同的小组进行活动，跳绳、跑步、田径小游戏等，五分钟后，学生身心愉悦，心率普遍达到90次以上。圆满完成准备活动。 这样既完成了教师指定的任务，又给了学生一个表现自我的机会，还强化了学生的组织能力与创新能力，还让学生体会到成功的快乐，增强了自信。 3.2 “1+X”模式在体育课基本部分的运用 体育课的基本部分是一节课中最重要最根本的部分。上课的目标是锻炼学生身体，学习技能，达到国家体育锻炼标准，这是也是我在“1+X”教学模式中的“1”。根据学生的个体差异，设立从低到高多个“达标”目标，在建立学生自信，稳定激活其体育兴趣的同时，引导其一步步达到国家体育锻炼标准。这里根据个体差异设立的多个目标即是模式中的“X” 例如三年级投篮练习课时，课的教学目标是培养学生球感，增强投篮的准确度的同时，培养学生的合作意识，这就是“1”。在实际教学中，对“体育后进生”可以将高悬的篮筐平面化，不仅排除了学生投篮练习时力量不足等障碍，而且还丰富了投篮的教