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打造信息技术高效课堂思考 　　随着第四次网络信息技术革命的到来，信息技术给人们带来的冲击越来越大，影响着人们生活的方方面面，信息素养必然成为信息时代每个人必须具备的素质。对于接受新事物最迅速且很容易受到外界影响的高中生来说，如何在以信息技术为主导的新鲜事物面前做到游刃有余，如何更好地通过“一棵大树”看到“一片森林”，这也成为高中信息技术课程开设的出发点和归宿。但是在实际的教学过程中，暴露出很多不乐观、不和谐的因素，最常见的就是学生利用信息技术课的上机时间，进行一些与教学活动无关的活动，如玩游戏、QQ聊天、看电影等。这不仅与高中新课改的要求背道而驰，不能够很好地完成高中信息技术教学的正常授课内容，更与高效课堂的构建要求相去甚远。 　　1 发挥教师主导作用，把握高中信息技术高效课堂的打造方向 　　顾名思义，高效课堂就是在有限的时间内使学生汲取最大化的知识素养，在充分利用课本教材的基础上，积极参与到教学过程中，变“他学”为“自学”，培养积极价值观和人生观。高中信息技术课堂作为学生了解当前信息技术发展的窗口，通过教师传道授业解惑来培养学生对信息技术的兴趣和意识。在新课改的要求下，高中信息技术教学常常因为教学成效低下，比较严重的像“培养出来的学生只能应付信息技术考试，在实际应用信息技术素养方面严重缺乏”等问题，成为新课改理念下有关教育教学的敏感话题之一。鉴于此，打造高中信息技术课堂的高效性成为一个被广泛关注的热点也就不足为奇了。 　　从高中信息技术教学的过程来看，不管是采用怎样的教学方式和手段，教师是开展课堂教学的“掌舵者”，他们作为教学活动的主体，其主要作用是为了控制教学过程的方向，甚至可以说教学活动的成败很大程度上取决于教师。课堂就是教师教学方式得以体现的地方，虽然现在倡导的是以学生为中心的教学方式，以前的灌输式的被动的教学方式已经不适用于现代的教学，但这不代表教师已经在教学过程中没有任何作用了。相反的是，教师控制着教学活动的脉络和方向，应该全面监管整个教学的过程和实施效果，而不是全盘放???给学生。这就要求教师必须转变教学观念，变换角色，真正做到以快乐为中心，以学生为根本。 　　教师驾驭着教学的方向，情感的加入丰富着课堂的教学。教师用语言传授知识，抑扬顿挫、感情丰富的语言富有感染力，自然而然地牵引着学生的思路，激发着学生学习的热情。当教师有了真情的流露和传递，学生自然知道善恶美丑，做到是非分明。情感的加入拉近了师生之间的距离，和谐的师生关系的建立为高效课堂的打造埋下很好的伏笔。 　　2 发挥学生的主体作用与打造高中信息技术高效课堂紧密相联 　　学生是学习的主体，是知识的最终接受者。如果学生的主体作用和学生的学习兴趣得不到充分发挥，再好的教师，配置再好的软硬件，这样的信息技术课堂也只是形同虚设的空中楼阁。高中生是一个充满活力和激情的群体，已经初步形成较为完善的世界观、价值观，特别是对信息技术这种新事物的接受吸收能力很强，但是常常因为自律性不高，也容易走入一些信息技术学习的误区。 　　由此可见，发挥学生的能动性是有前提和条件的，这就需要信息技术教师充分把握好学生的特点，在这个基础上学会因势利导，目的是为了调动学生的积极性，让学生真正成为信息技术课堂的主人。 　　在实际的高中信息技术教学过程中，以学生为中心，生动形象地传授给学生现代信息技术知识，尽可能地拓宽知识的覆盖面，从“授人以鱼”真正做到“授人以渔”，让学生体会到探索过程的快乐，这将与传统教学形成鲜明的对比。在传统教学模式中，教师就如同“把知识系统化后灌输给学生”，抑或是“替学生搭好了梯子而让学生享受现成的结果”，学生机械被动地接受知识的同时，学习的积极性、主动性也被一点点湮没。而现在高效课堂的要求就是教师要把学习的兴趣还给学生，把问的权利和做的主动性让给学生，把学生从传统的“包办教学”中解放出来。这就需要很高的教学智慧和技巧，才能让信息技术教学最终取得良好的效果。 　　正因为信息技术与日常生活关联千丝万缕，所以，可以从实际出发，引导学生认识手机、电脑等硬件设备，学会使用简单的聊天工具、游戏工具等常用的应用软件。这样一来，一是可以展现信息技术在人们日常生活中的作用，二是可以激励学生发挥学习的自主性，三是使学生在拓宽知识面的同时学会如何学习。 　　3 营造和谐师生关系和民主学习氛围，保障高中信息技术教学的高效性 　　高中信息技术的学习在这个网络和人们生活日益密切的年代，更加增添了其本身的趣味性和实用性，其学习过程也该是一个充满快乐并且轻松的过程。处理好教学中教师和学生之间的关系，成为高效课堂构建的必要环节。当信息技术教师真正走进学生的阵营，最终与学生成为良师益友般的伙伴，这不仅是表现了教师高超的教育智慧，也是高中信息技术高效学习的重要保证。 　　营造和谐师