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校企结合技师学院终身职业教育机制探析 　　摘要：技师学院在终身职业教育体系中，承担着技能升级、学历升级、素质升级的重要使命，发挥着不可替代的重要作用。要在终身职业教育体系中更好地发挥作用，技师学院必须发挥校企合作优势，与企业职业岗位需求变化紧密衔接，建立校企合作长效机制，建立校企合作育人的制度保障体系，使各项工作得以规范化运行。 　　关键词：校企合作；技师学院；终身职业教育；长效机制 　　中图分类号：C717 文献标识码：A 文章编号：1008-3219（2013）08-0058-03 　　一、技师学院多层次、多形式的职业升级教育特点 　　（一）承担着职业技能升级教育的使命 　　劳动部、财政部《关于规范技师学院管理的有关工作的通知》（劳社厅发[2006]30号）明确提出，技师学院是高等职业教育的组成部分，是以培养技师和高级技工为主要目标的高技能人才培养基地，同时承担各类职业教育培训机构师资培训和进修任务。由于属于高层次的职业教育培训组织，所以技师学院一般是在办学基础较好的中等职业学校中发展升级而建立的，侧重于职业技能升级教育的同时兼顾学历教育需求。其基础是中职教育，培养对象在入学前已具备一定的职业技能和知识基础，因此，技师学院的培养目标、专业设置、课程设置、教学计划、教学大纲以及师资、设备等，都是基于职业升级教育需要设置的，这是技师学院承担终身化职业教育使命，发挥终身化职业教育培训作用的优势所在。 　　（二）技师学院具备不同层次的职业教育功能 　　作为统合多种教育和培训形式的终身化职业教育，必需将职业教育体系中职前与职后教育有机地结合起来，将初阶职业教育与职业能力不断提升的职业成长教育有机地结合起来，创造一个完整、连续的职业教育统一体。而技师学院正是以培养技师和高级技工为主要目标的分阶段、多层次的高技能人才培养基地，同时承担着社会各类职业的培训和进修任务，与终身化职业教育的需求对接紧密。 　　技师学院的教育模式是针对学员来源和职业经验多元化的特点构建的，因此能够满足不同层次、不同类型受教育者的职业能力学习需要，实现学历教育与??业资格培训的双重教育目标。同时，以培养目标为依据组织开发与职业资格要求相匹配、与职业标准相衔接的课程体系。根据技师学院学生的实际情况和国家高级工、技师的职业标准，其课程体系由职业基础课程、职业技术课程和职业实训课程构成。职业技术课程和职业实训课程主要培养学生的职业技术能力，达到高级工与技师的职业资格标准要求，并将德育渗透在各类课程之中，由此完成受教育者在职业准备阶段的知识技能培养教育，达到相应的职业资格水平；而毕业生在经过两年以上的工作之后，积累了一定的工作经验和实践成果，则可申报技师或高级技师的考评，从而实现其终身职业发展中的职业晋级和职业转换。 　　（三）技师学院具备灵活多样的职业教育形式 　　在培养形式上，既有针对在校生开展的全日制职业教育，又有针对社会大众开展的成人职业教育，还有面向企业在职职工开展的职业岗位技能培训，此外还有灵活多样的社区教育、下岗职工再就业教育、农民工培训等，同时，针对职业技能鉴定的需要，面向在校生和社会行业企业人员开展职业资格鉴定培训。 　　二、技师学院职业教育功能的发展性优势 　　（一）助推和引领职业发展与技术进步 　　技师学院的教育培训对象多数是具有中级以上职业资格或具有一定生产一线实践经验的技术人员，已具备某项专业技术或专业领域的生产经验。对他们而言，技师学院的继续教育，是专业理论与技术水平上的升华和职业综合素质再次提升的过程。技师学院以其人才资源和技术优势，发挥专业特色与专长，参与到行业企业具体项目的相关任务中，为企业开展技术开发、技术转让、技术咨询和人才培养等全方位的服务。 　　（二）专业结构与培养定位为受教育者提供更多发展选择 　　作为一个社会人，受教育者和教育者一样，都有着人格发展、心理发展、情感发展和人生价值实现的需要。在较长时期的职业发展过程中，除了特定职业岗位技能提升的需要外，更需要与人生发展相关联的综合素质的提升，其中包括文化素养、道德素养、思想素养、人际关系素养和心理健康素养等。这就要求教育实施者提供与之相适应的教育，而技师学院恰恰能够在较大程度和范围上满足终身职业教育的相关需要。技师学院不仅能够以其综合性的专业结构为受教育者提供更多选择，更能以其高层次的培养定位为受教育者接受全面良好的素质教育提供可能。 　　技师学院通过与相关院校开展多种形式的合作办学，可为受教育者提供更高层次的职业技能教育和学历教育机会。在与其他高校开展高层次学历教育方面，可利用技师学院的设备、场地和师资与相关高校的教育资源相结合，联合进行网络教育、函授教育、职业技术培训等，经省级教育部门批准后，可以招收高中起点专科、高中起点本科和专科升本科三