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汉字造字法教学中思维训练 　　摘要：本文着重分析总结“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四种汉字造字法类型的辨析技巧，同时探讨教学这四种汉字造字法类型的不同的思维训练方法。教师应注重指导学生运用联想与想象等形象思维方法，品味汉字形体构造自身具备的趣味性和审美性，培养学生热爱祖国语言文字及其承载的优秀文化的思想感情。同时引导学生运用逻辑思维方法，在分析实例中总结一些规律和辨析技巧，积累记忆一定有代表性的例字，以求融汇贯通，举一反三，提高辨别和分析能力， 　　关键词：汉字造字法；辨析技巧；思维训练 　　学生在辨别“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四种汉字造字法及汉字构造类型时，常存一些疑惑，面对具体字例，容易混淆，分析字形结构和字义时也往往不得要领。而这恰是古代汉语文字“六书”理论教学的重点和难点。 　　在教学中，教师应注重指导学生运用联想与想象等形象思维方法，品味汉字形体构造自身具备的趣味性和审美性，培养学生热爱祖国语言文字及其承载的优秀文化的思想感情。同时引导学生运用逻辑思维方法，在分析实例中总结一些规律和辨析技巧，积累记忆一定有代表性的例字，以求融汇贯通，举一反三，提高辨别和分析能力，加深对“六书”理论的认识和领会。 　　一、按古人的说法，独体为“文”，合体为“字”。即将汉字分为独体字与合体字。一般情况下，按“象形”、“指事”两种方法造出的汉字基本属于独体字；按“会意”和“形声” 两种方法造出的汉字则全都属于合体字。 　　二、运用形象思维与逻辑思维，深入比较辨析各造字类型的特点 　　在区分比较概念的基础上，还需要大量分析实例，综合运用形象思维与逻辑思维，深入比较辨析各造字类型的特点。 　　（一）在独体字范围内，区分清楚“象形”与“指事”两种造字类型 　　象形，是指通过描摹客观实物的整体轮廓或局部特征来造字的方法。象形字有明显的“以形示义”的特征，从字形就可直观看出其对应的词所概括的客观实物的形象，从而领悟词义。指事字表达的则是抽象的概念。独体指事，用一个抽象符号来表达??个抽象概念；加体指事，是以一个象形字为基础，加上指示性符号，来“指出”、“标明”某无形可象的部位或抽象概念。 　　1、象形 　　象形字对应的都是看得见的，有形可象的客观实物。象形的“象”，即“描摹，画”的意思。理解象形造字法，可充分运用联想、想象等形象思维方法。 　　用象形字的甲骨文、金文或小篆的字形，与楷书字形相对照，可以生动展示字形与其词义表示的客观实物的对应关系，让学生直观体会字形的“象形”特征，体会汉字形体构造自身具备的趣味性与审美性。便于学生体认汉字“以形示义”的规律，引发探究兴趣。 　　例如“日”，象太阳之形。“月”，象弯月之形。“山”，象山形。“水”象河水之形。“人”象侧立的人形。“口”，象人口之形。“自”，象鼻子之形，“鼻”的古字。“齿”为口中四瓣门牙。“面”为人脸部，中突出“自”（鼻）。“花”字的篆文勾勒的就是一朵花的整体轮廓。 　　独体象形 　　独体象形字一般表示各种具体可见的自然现象、动植物、人体器及官等。可分类辨识积累。 　　表自然现象的，如曰、月、山、川、水、火、云等。表植物的，如木、禾、草、花等。表动物的，如象、马、犬、豕、虎、鹿、鼠、牛、羊、鸟、隹等。其中牛、羊是突出动物的局部特征（牛角、羊角）； 象、马、犬、豕、虎、鹿、鼠等则是勾勒动物的整体轮廓。与人体有关的的，如人、口、手、耳、自（鼻）、目、心等。 　　象形字是其他三种造字法的基础。因此一些象形字转化而成的偏旁值得我们注意和积累。如：日、月、木、禾、（表手）、又（表手）、豕（表猪）、隹（与鸟有关）、人、口、目等。 　　合体象形，是某些客观实物的形象单独描画出来特征不明显，因此造字时在其旁边加上辅助形象，以烘托突出主体形象，使人看到更加明白。 　　例如：眉，合体象形，甲骨文“眉”主体为眉毛，但单画出来容易与其它事物相混，词义不明确。于是加上衬体为眼睛，突出主体眉毛，表眉。 　　沙，合体象形，甲骨文“沙”字，主体为沙砾，衬体为河水，突出主体沙，表沙。 　　果，合体象形，甲骨文“果”字，主体为上面的果实，衬体为下面的树，突出主体果实，表果。此类字数量很少，如甲骨文的“笔”，“石”、“爵”等。 　　变体象形，也是以独体象形字为基础，稍加变形，表示一些较难描摹的实物形象。如“鸟”字少一点，变为“乌”字，表全身乌黑而看不清眼睛的乌鸦。“交”是由正面人形变形而来，象两腿相交，表相交。“县”是“悬”的古字，由“首” 　　字倒写而成，表悬挂。 　　2、指事 　　指事字表达的是抽象的概念。 　　独体指事，用一个抽象符号来表达一个抽象概念，如“上、下、大、回、屰、高、纠”等。“上”、“下”都是以一条水平线为基准，在其上画一竖表“上”，其