论学风建设中值得深思的几个问题.docVIP

论学风建设中值得深思的几个问题 〔摘 要〕：作者在阐述学风建设的内涵及其重要意义的基础上，分析了当前地方高等学校在办学规模扩大的形势下学风建设存在的误区，提出学风建设的关键是转变教育思想与观念，要坚持以人为本，尊重学生学习自由、加强人文基础教育。 〔关键词〕：学风建设 高等学校的主要任务是为社会主义建设培养各类高层次人才。正如江泽民同志在第三次全国教育工作会上明确提出，高等学校要在培养各类专业人才的同时，努力为优秀人才的脱颖而出创造条件，尤其是要不断造就一批真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平和创新能力的提高。因此，高等教育不仅代表了社会先进生产力的发展要求，也代表了先进文化的前进方向。一代又一代的莘莘学子，为之向往。然而，高校人才培养质量的高低关系到学校的生存与发展，也直接影响着人才培养目标的实现。在这过程中，学风起着极为重要的作用。实践证明，学风建设，功在当代，利在千秋。 一、学风建设的内涵及其重要意义 学风建设是校风建设的重要组成部分，不仅是学校自身发展及培养人才的需要，更是每一位学生自身发展的需要。在新形势下，学风不好，就无法提高人才培养质量。 校风是以学校全员习惯化了的行为方式为主，辅以其他有形无形的教育因素所呈现出的综合风气和风貌。它既包含着看不见的精神因素，又包含着看得见的物的因素。其内容相当丰富，大体上可以概括为八个方面：领导作风、教风、学风、规章制度、精神传统、文明习惯、集体舆论、校风环境。这八个方面的内容是相辅相成，相互补充的。一所学校的校风是在长期的办学过程中形成的，并且是代代相传，久而久之就形成了一所学校的传统。 领导作风在形成良好的校风中具有关键性的作用。包含着民主作风、实事求是的作风、大公无私的作风、深入群众的作风等等。 教风是教师教育，特别是教学的特点和作风。它是教师的职业道德、知识水平、教学方法、教学艺术等方面的综合表现。它直接影响到教师的教学效果和学生的学习风气与成绩。因而它是制约教学质量的核心因素之一。严谨治学，一丝不苟，是教师实事求是的科学态度的表现。陶行知曾说：“要想学生学好，必须先生学好，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师知识丰富，根底深厚，在教学中才能运用自如，对学生产生极强的吸引力。热爱学生是教师的神圣职责，自然也是教师应具备的基本作风。 学风是学生集体或个人在学习过程中表现出的稳定的行为方式和风气。优良的学风主要表现为：学生勤奋学习，追求上进，助人为乐，遵纪守法，文明礼貌等。学风对学生具有极大的熏陶作用。一所学校学风良好，将会一批一批地铸就学生好学上进的心灵，养成合乎时尚，令人称赞的好习惯。不仅对学生在校学习期间有着潜移默化的影响，甚至对他们一生的学习、生活和工作都将产生积极而深远的奠基作用。我们常常看到学风好的学校，学生总是肯钻研爱动脑，举止文雅，彬彬有礼。而学风差的学校，其学生要不就显得浅薄贫乏，要不就是浮燥虚妄，要不则是野蛮无礼。 在当前高等教育国际化、产业化进程中，高等学校正努力同社会联系，已经打破了传统封闭的办学模式，学风建设受到来自社会各种因素的冲击；随着学校内部管理体制改革的深入，学生建设遇到了新的形势，出现新的问题，而原有学生管理与教学工作脱节、导师制名不副实、缺乏科学的学生评价机制等问题依然存在，甚至认为学风建设是一项软任务的思想还相当严重。为此，笔者认为，高等学校的学风建设的关键是教育观念的转变，应站在高等教育发展的前沿，综合分析自身的办学思想、历史传统、现实条件及其改革、管理特色，坚持以人为本、与时俱进，提高人才培养质量。 二、学风建设的核心是帮助学生明确学习目的，端正学习态度 21世纪的社会是一个学习型的社会。大学教育的重要目的是为学生的终身学习打下良好的基础，今天的教是为了明天不需要教；在校大学生的重要任务是学会学习，随着知识更新周期的缩短和人们岗位变化的加快，“会学”比“学会”更重要。在传统教育思想和教学方式的束缚下，大学生的学习中还存在着很多不利于提高学习能力和创新能力的现象。 1、在学习方式上，从师型过多，自主型过少，依赖性过强。 2、在思维方式上，求同性过多，求异性过少； 3、在学习状态上，盲从型过多，问题型过少；无论是哪种程度的学生，围绕着学过的内容去思考问题、提出问题、研究问题和解决问题，是学习向前推进的最重要的方式和步骤。然而从教学实践来看，学生不乐于提问题或提不出问题，这本身就是学习中的一个大问题。 4、在学习层次上，继承性过多，创新性过少。“知识”二字，知具有继承性，而识则带有创新性。如果说中学生的学习重在获知，那么大学生的学习应重在求识。在现实中，很多大学生还没有实现从中学到大学学习方式和学习层次的转变，求识的意识不强