语言+技能特色“营销”类专业英语第二课堂探索与实践.docVIP

语言+技能特色“营销”类专业英语第二课堂探索与实践 　　摘 要： 杭州职业技术学院新通国际学院语言+技能特色的“营销”类专业英语第二课堂探索与实践从市场营销专业英语沙龙、国际品牌企业交流分享、海外文化英语角和班级特色项目双语指导四方面展开，通过专业英语第二课堂让教师走近学生、了解学生，营造活跃的校园气氛，拓展专业营销技能，真正将教书转化为“育人”，学与行相结合，体现出理论转化为实践的根本过程，最终实现知行合一。 　　关键词： 英语+技能特色 第二课堂 专业英语 “营销”类专业 　　一、语言+技能特色的“营销”类专业英语第二课堂的内涵与意义。 　　（一）语言+技能特色的“营销”类专业英语第二课的内涵 　　语言+技能特色的“营销”类专业英语第二课堂是相对于市场营销专业英语第一课堂而言的，第二课堂活动也是相对于第一课堂的教学活动展开的，它较之第一课堂的特殊性主要表现在第二课堂活动时间的机动灵活性，活动内容的创新新颖性，以及活动形式的灵活多变性。与此同时，第二课堂活动的参与者有自愿自主性。 　　（二）语言+技能特色的“营销”类专业英语第二课堂的意义 　　1.就学生经历工程本身而言 　　语言+技能特色的“营销”类专业英语第二课堂是实现教书育人、管理育人、服务育人的最佳途径，有其不可替代的优势。教师通过各种形式的课外辅导充分了解学生，并将自己的专业知识技能与思想政治工作有机结合，帮助学生补充课外知识，了解所学所需，同时为施教提供感情基础，从而更有效地开展教育教学工作。 　　2.就具体项目而言 　　该项目的最大意义在于一方面教师能够通过建设有语言加技能特色的“营销”类专业英语第二课堂让自己走近学生、了解学生，懂得学生内心的真实想法，真正让学生享受快乐学习的过程。另一方面，教师也可以通过这个项目让自己更加亲近学生，在了解学生的基础上，改进教学方式和方法，在帮助学生的同时自己获得成长。 　　教师在项目实行过程中不应拘泥于课堂教学的传统模式，而应运用灵活多变的活动形式吸引学生参与其中，并从各个方面给予学生指导以提高他们的综合素质能力，尤其注重对学生英语水平和市场营销技能的培养和拓展，真正把第二课堂作为学生专业课之外的拓展。市场营销类专业英语第一课堂以讲解理论知识为主，理论性较强，学生不易听懂，而第二课堂应着重学生对专业知识的实际操作，且不受时间和地点的限制，强调学生自主学习，满足学生个性化发展，提供比课内学习更丰富的教学内容，以鼓励学生对已掌握的英语知识和营销技能进行综合运用。 　　在平日严谨严肃的课堂教学之余，如能建立起以市场营销专业为基础的拥有语言+技能特色的“营销”类专业英语第二课堂活动，不仅能帮助学生营造活跃的校园氛围，拓展专业营销技能，培养他们的发散性思维能力，还能在教师与学生之间搭建一座有效沟通的桥梁，真正将教书转化为“育人”，学与行相结合，体现理论转化为实践的根本过程，最终实现知行合一。 　　二、语言+技能特色的“营销”类专业英语第二课堂项目基础。 　　（一）现状分析 　　杭州职业技术学院新通国际学院市场营销专业现阶段的教学模式仍以教师授课式为主，学生参与度不高，语言加技能的教学方法略显雏形，但双语课件运用不够普及，课堂缺乏英语交流时间，国际化氛围不足，主要有以下四个问题： 　　1.学生职业素养较差 　　现阶段市场营销专业的学生主体为刚达到高考专科分数线或自主招生的学生，普遍学习基础比较差，尤其英语基础非常薄弱。大部分学生没有良好的学习习惯，学习上存在畏难情绪及惰性心理，没有积极性。 　　2.教学形式单一 　　大部分专业课的授课形式单一，中英文结合的国际化氛围依旧欠缺，主要原因在于：（1）学生基础薄弱，无法实现专业知识与语言的对接；（2）课堂形式拘泥于传统，无法吸引学生的注意力。 　　3.学习氛围不浓 　　课堂缺乏国际化语言氛围，一方面教学过程中的双语课件运用不够普及。另一方面由于班级人数较多，教师与学生之间不能进行充分的交流和讨论。 　　4.教材选用针对性不强 　　现阶段绝大多数的教材内容都偏向专业营销的知识理论，侧重点落在对学生阅读和自学能力的培养上，阅读量大且难，并不适合高职学生。 　　（二）项目软件基础 　　项目负责人自身的学习和教学工作经历为语言+技能特色的“营销”类专业英语第二课堂项目得以顺利实施提供了坚实的软件基础。曾在美国强生威尔士大学攻读硕士，在杭州凯悦酒店餐饮部参与管理培训，杭州职业技术学院市场营销专业教师，担任市场营销策划和专业英语课程的教学，这些经历都有利于推进本项目。此外，双语教学是杭州职业技术学院新通国际学院主推的教学模式，有一定的教学和活动经验，更有利于项目的开展。同时，项目组成员由市场营销专业负责人和学工办负责人、专业辅导员组成，将在专业和学生活动的