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PBL模式在药物制剂实用技术教学中应用 　　【摘 要】《药物制剂实用技术》是一门理论兼实验操作技能的综合性技术学科，在药物制剂实用技术教学过程中如何实现职业能力和职业潜力兼具的药学人才亦是目前教学实践过程中需要迫切提高的关键问题。PBL模式在药物制剂实用技术教学中应用有助于改善教学质量和教学效果，培养学生自主和终身学习能力，实现职业能力和职业潜力同步培养；但在实践过程中还需与传统教学模式相结合，取长补短。 　　【关键词】药物制剂实用技术；PBL；教学质量 　　中图分类号： G434；R-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）05-0135-001 　　《药剂学》是药学专业核心课程之一。《药物制剂实用技术》是一门理论兼实验操作技能的综合性技术学科，是我校针对医药类非药物制剂专业的大专学生设计的一门课程。在药物制剂实用技术教学过程中如何实现职业能力和职业潜力兼具的药学人才亦是目前教学实践过程中需要迫切提高的关键问题[1]。以往在药物制剂实用技术教学中采用传统授课模式，导致学生知识获取主要依赖于教师课堂灌输，难以在获得基础理论同时发展自身创新思维和自主学习能力[2]。国外学者认为通过PBL模式，改变教育教学理念和知识传授方法，有助于改善学生自主和终身学习能力[3]。PBL模式将问题设置为基础和案例设置为先导，通过学生自学、小组讨论及教师评教等多种形式完成教学活动，而在教学目标制定过程中需将课程内容科学合理安排在问题中[4]。 　　1 教学过程 　　PBL模式教学过程设计分为：①通过阅读案例导入知识；②质疑问难导入；③制订学习目标进行针对性训练；④收集资料和主动建构完成训练导入；⑤分享学习成果完成评价导入。 　　1.1 通过阅读案例导入知识 　　授课教师首先筛选课程中教学重点，针对性制定源于药品生产中的PBL案例；PBL教学过程时发放PBL案例给学生，由授课教师引导其领悟案例中?[含知识和需解决问题；而由此产生自身学习明确性是强化学生主动学习重要推动力[5]。 　　1.2 质疑问难导入 　　学生在分析PBL实例过程中，由授课教师针对存在知识冲突通过包括反问、设疑在内的多种方式，引导学生深入思考分析，并鼓励学生通过讨论、比较及实地操作等多种方式寻找答案。而学生通过自主思考形成疑问和答案使得自身更为主动学习探究，从而为下一步学习奠定基础[6-7]。 　　1.3 制订学习目标进行针对性训练 　　学生经历积极主动学习思考后制订学习目标，并进行针对性训练：在学生针对PBL案例讨论获得关键疑问时，教师继续为学生自主探究创造氛围，建立小组供学生思考、讨论及争辩等，充分发挥学生主体能动性[8]；同时如在讨论探究过程中难以解决，由教师进行适当点拨引导，鼓励学生消除思维痛点和难点；学生在亲身经历学习整个阶段并全身心地投入学习过程中后，将知、情、意全面结合以获得最佳学习效果[9]。 　　1.4 收集资料和主动建构完成训练导入 　　授课教师帮助学生建立认知结构，而建构学习理论认为知识无法单纯通过教师传授获得，而需要学生在特定情境下在教师和同学帮下，以必要学习资料为基础，采用意义建构方式最终获得，故在实际授课过程中应促进学生自主建立完备认知结构[10]。而授课教师在PBL实际教学过程中，通过针对性设计使训练内容具有综合性和启发性特点，从而为学生建立立体型思维空间奠定基础，使学生能够经主动建构实现知识获取，而这一获取模式还具有举一反三、触类旁通及广泛迁移等特点[11]。 　　1.5 分享学习成果完成评价导入 　　授课老师指导学生完成自我评价，PBL所取得教学成功来自教师评价、组内成员评价及组间互评；教师均在引导学生分享学习成果同时完成自主评价，并着重增强评价所具有学习激励功能。同时学生自我评价和互评价值强调还可在师生间形成共鸣，学生通过交流获得成就感和建立自信心，更有助于实现自我调控和正确认知，最终促进学生创新人格和创新能力培养[12]。 　　2 讨论 　　授课教师在药物制剂实用技术课程中将PBL模式引入，将理论、实践、学生知识获得及能力发展全面结合，使PBL理念贯穿于教学设计、课堂组织及教学评价整个过程中；同时，授课教师在PBL实践过程中，对药物制剂实用技术课程教学科学操作模式和基于PBL药物制剂实用技术课程进行循环评价，发现实践不足并进行专门讨论，制定相应解决方案和改进措施[13]。 　　PBL教学过程中授课教师将课程研究和课堂教学紧密相结合，使教师“教”与学生“学”成为同一整体，严格遵循课前教学设计研讨、课堂问题探究及课后师生协作模式，最终达到学教相长和研教并举目的。同时PBL教学模式在药物制剂实用技术课程中的相关实践还有助于提高授课教师业务水平和科研思维；而教学科研能力已成为新世纪教师必备