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PBL在独立学院英语专业语法学习作用 　　摘 要： 基于问题式学习（PBL）是一种建构主义学习理论及其教学理论相吻合的教学模式。本文结合独立学院英语专业学生语法学习现状，尝试在传统教学模式中融入PBL教学模式，促进学生更有效地学习语法，并最终实现学生向“自主、合作、探究”学习能力的发展。 　　关键词： PBL 独立学院 语法学习 　　引言 　　近年来，基于问题式学习（PBL）理念在教育界得到广泛重视，并呈现出不同的形式和多元化发展。从独立学院英语专业学生的语法学习现状来看，这种教学模式可以为学生化解许多语法学习上的困难。PBL强调把学习设置到真实的、结构不良的语言问题情境中，以问题为基础展开学习和教学，通过自主探究、合作学习隐含于问题背后的知识，培养解决问题和创新知识的能力。这样能够极大地提高学生的自主能力学习，实现语言习得与综合素质的同步提升。本文就结合语法学习的现状和问题分析PBL教学模式在学习中的重要性，以此指导同学们提高英语语法的学习。 　　一、独立学院英语专业语法学习的现状 　　英语教学受到了各种教学流派的影响，尤其英语语法教学表现得更为突出。目前，我国的学生在初、高中阶段就学完了大部分英语语法内容。如名词、动词、形容词的用法，虚拟语气、主谓一致，以及各类从句等的用法。在中考和高考卷中，语法试题均占有一定的比例。进入大学后，语法学习对于英语专业的学生尤为重要，独立学院语法学习这一模块的问题较为突出。大多数同学虽然能够在学习过程中掌握一些英语语法知识，但在英语能力实践中，同学们在语法的运用上还存在着许多问题。例如：摸不清主干知识，分不清句子主谓宾，从而使得句子缺胳膊少腿，甚至有时连一句简单句都不能写出来。虽然同学们将语法规则背得滚瓜烂熟，但不具备运用语法的能力，在英语口语和写作中错误百出。如今，经济全球化、科技一体化、文化多元化，信息网络化的发展加快，使得传统的英语语法教学目标、教学模式、教学方法与手段等无法满足现代英语专业人才培养的需求。另外，独立学院生源总体文化水平偏低，学生基础相对较差，在自主能力与学习方法上，与普通本科院校的学生有较大差距。 　　英语语法作为大学英语学习的重点，绝对是不容忽视的。语法不仅是英语学习中的重点，更是学习中的难点。在学习过程中，主要存在以下两个问题：（1）学生普遍认为语法内容繁多，枯燥无味。只有少部分人对语法感兴趣，认为语法学习相当重要；部分同学表示为语法而学语法，甚至还有些同学拒绝语法。出现这种情况主要有两个原因：其一，从学习内容看，绝大部分学生认为把高中阶段已经学过的语法重新复习一遍，缺乏新鲜感。其二，从课程授课来看，语法课的讲授基本上还是用传统的语法教学法，缺乏多样性和拓展性，不懂得根据现代大学生的需求创新教学模式。教师在讲授过程中忽视句子应用的语境，总是以单句的形式展示语法，分析语法规则。“虚构”出来只符合语法形式但毫无意义的句子，与实际场合应用相脱节，没有真正懂得语法规则背后的英语思维，缺乏对英语文化背景知识的渗透。课堂上，老师似乎把语法规则逐条都讲解得非常仔细明了，同学们似乎也听明白了，然而，在口语交流和英语写作的过程中，仍然避免不了语法错误。这一问题深深地影响到英语专业的同学们，他们因为害怕犯错根本不敢开口，更别提与外国人面对面交流了，这种课堂听懂了课后不会用的现象普遍存在。以上根本反映出了当今独立学院英语专业学生学习语法的弱点与现状，因此，我们尝试融入PBL，通过运用PBL教学模式解决这一大难题。 　　二、PBL的本质 　　PBL是一种以问题为基础、学生为核心的新型教学模式。它起源于上世纪六十年代加拿大McMaster University的医学教育，随后这种新型教学模式在许多专业中得到推广，并在国内外受到广泛重视。皮亚杰建构主义理论是PBL教学的理论基础，该学习理论认为学习者在学习过程中不是被动地接受知识，而是积极地建构知识，其中包括六大基本要素：情境创设（Developing Situations）、提出问题（Asking Questions）、搭建桥梁（Building Bridges）、组织协作（Organizing Grouping）、展示成果（Aranging Exhibits）和反思过程（Inviting Reflections），强调提高学生的知识内在性和建构性，倡导学习自主性，激励学生带着自己的兴趣去体验和学习，着重能力和素质的培养，让学生学会独立思考和解决问题。教师通过设计问题、提出问题，让学生具体问题具体分析，在自问自评的学习中形成探究性、批判性和创造性思维。PBL是让学生以小组讨论形式把学习放在真实的问题情景中，从而展开一系列的探究，深刻理解隐含在问题背后的知识。 　　丁远坤指出“PBL作为一种全新的教学模式，它与建构主义学