CDIO教学模式在操作系统课程教学改革中应用.docVIP

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CDIO教学模式在操作系统课程教学改革中应用

CDIO教学模式在操作系统课程教学改革中应用   摘 要:操作系统是一门理论与实践相结合的课程,文章从CDIO工程教学模式的内涵入手,分析了操作系统课程教学中存在的弊端,提出了基于CDIO教学模式的操作系统课程教学改革路径。实践表明,改革后的操作系统课程教学质量较之以前有了明显的提高。   关键词:操作系统;教学改革;CDIO模式   中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2014)11-0032-02   “操作系统”是计算机和软件工程专业的专业基础课程,其课程特点是概念多且抽象、原理性强,传统的教学普遍存在重理论轻实践的情况,教学效果较差[1]。CDIO工程教育模式是当今世界高等工程教育研究的最新成果,将CDIO工程教育理念引入到“操作系统”课程教学中,通过改革教学理念、修订教学设计、改进教学方法、增强实践教学等措施,有利于培养学生的工程实践能力、团队协作能力和创新意识,使学生更好地理解和掌握操作系统的基本原理和实现技术。   一、CDIO工程教学模式的内涵   CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)四个英文单词的缩写,其核心思想是“做中学”和“基于项目教育和学习”[2]。CDIO以产品、过程和系统的构思、设计、实施、运行全生命周期为背景的教育理念为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力,包括个人的科学和技术知识、终身学习能力、交流和团队工作能力,以及在社会及企业环境下建造产品和系统的能力[3]。CDIO教育理念自提出之日起就引起国际工程教育界的高度关注,2000―2004年,瑞典查尔姆斯技术学院等四所大学,成立了国际化CDIO合作组织[4]。2006年我国汕头大学最先开始在国内推进CDIO教学改革并向全国推广。2008和2010年,国家教育部先后选择了39所高校进行CDIO工程教育人才培养模式改革试点。基于CDIO的课程教学围绕学科进行组织,专业课程之间是相互交叉和相互支持的,知识模块有机地融合于特定的工程项目,学生在教师的指导下以课堂讨论和实验室操作相结合的方式进行以主动性、实验性、分组学习为特征的学习活动。   二、传统“操作系统”课程教学存在的问题   (一)重理论、轻实践   “操作系统”课程涉及的概念较多、原理复杂,传统的教学模式受学时限制,往往把教学重点放在理论知识的讲解上,而忽视了学生实践能力的培养。通常实验学时安排较少,且内容多是验证性的。学生在课堂上对于理论知识理解并不透彻,而实验只是简单地运行一下现成的程序。学生怀着“以后也不会去做操作系统”的心理,缺乏学习兴趣和动力,难以达到教学目标。   (二)教学内容孤立,缺少知识间有机融合   “操作系统”是一门系统性很强的课程,和程序设计、数据结构、计算机组成原理等课程有着密不可分的联系。传统的“操作系统”教学往往就操作系统讲“操作系统”,学生对着繁杂的概念很难理清其中的头绪。要使学生建立起系统的概念,就需要融合相关的知识,从系统开发的角度剖析操作系统原理,才能更好地理解操作系统的精髓。例如,“数据结构”课程中的基本数据结构及算法,对于学习和理解操作系统具有重要的影响。   (三)课程教学脱离实际应用,缺乏对学生进行科技创新兴趣的培养   操作系统是计算机的心智,其工作原理和概念体现了人类智慧和人生哲学,比如排队理论、“懒人”哲学、银行家算法等等。传统的教学往往脱离操作系统的应用背景――即人类发明的体现人类智慧的为人服务的软件系统――来孤立地讲授操作系统概念,导致学生感觉操作系统是一门非常枯燥的课程,失去了学习的兴趣,从而影响教学效果。   三、基于CDIO的“操作系统”课程教学改革路径   传统的“操作系统”课程教学不利于培养学生的工程实践能力。借鉴CDIO工程教育理论,对“操作系统”课程教学进行全方位的改革,是一项有意义的工作。笔者近年来对CDIO工程教育模式进行了系统的研究,并应用于“操作系统”教学实践中,取得了较好的效果。   (一)转变教学理念,变革教学模式   培养学生的工程实践能力是工科学生的核心教学目标。CDIO的核心理念是“做中学”,为此,我们积极引导学生转变把考试看作是课程学习的终极目标的错误观念,课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心。具体来说,在整个课程教学过程中,以Linux操作系统内核为教学案例,围绕操作系统的相关原理和实现技术,开展项目驱动的教学实践活动。课堂上,教师减少理论授课内容,组织学生开展研讨式的学习活动,引导学生从系统设计的角度,去认识、理解操作系统,进而以项目小组的形式,引导学生利用所学习的知识自己构思、设计、实现并运作一个系统原型。这种项目

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