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ESP在慕课教学环境下应用和发展 　　摘要：ESP教学在我国大学教学中遇到问题，即ESP教学的教学模式和教学内容以及评价机制还不是很完善。必须使ESP在慕课资源环境中进行教学应用和发展。慕课课程为ESP教学的发展提供了丰富知?R资源和教学评价新模式等。慕课和ESP教学的相互配合有利于解决我国大学生实际英语技能不足的问题。 　　关键词：Esp；应用；慕课；发展 　　中图分类号：G434文献标志码：A文章编号2017 　　随着知识传播的全球化程度越来越高，我国大学生英语实际运用能力较差。ESP教学的出现就是为了解决大学生英语技能不佳的问题。但是在实际ESP教学中出现学模式和教学内容以及评价机制不健全的情况，慕课的出现帮助ESP更好的发展，为其带来海量资源的同时也带来了多元教学评价模式。所以，ESP在慕课教学的推动下可以更好地向前发展。 　　一、高校ESP教学的现状 　　（一）内涵及概念 　　ESP是英语English for special purpose 的英文缩写。它比基础英语更具有实用性和行业特质。英语教学中的ESP针对不同学习目的和阶段，依据学生具体学习目的以及交际的实际来确立教学内容。根据高校英语教学大纲的指示，为了使学生能以英语为媒介获得专业所必需的信息，在基础英语开设后要进行ESP课程的学习，使学生能够过渡到专业英语学习阶段，保证学生英语学习的稳定提高。ESP的终极目标是培养学生在一定工作环境中运用英语进行交际的能力。 　　（二）教学现状 　　在我国大学英语的教学大纲要求中，明确规定大学英语教学有EGP和ESP教学的两个阶段，在基础英语教学后就要开设ESP也就是专业英语课程，使学生能以英语作为工具来获取专业所需的知识。一般在大学的大三和大四基础知识得到巩固和发展前提下，进行专业英语的学习，以此来扩宽学生学术研究领域，及时掌握学术前沿动态。目前在我国很多本科院校开设了与各专业知识相结合的课程。 　　（三）存在的问题 　　其实ESP教程对于以英语和拉丁语作为母语的国家来说，推广度很高、发展很快。在我国却遇见问题，问题不外乎有以下几方面：（1）学生英语水平良莠不齐。学生个体英语水平存在差异，院系之间也存在差异，就连学校间也存在差异。这个差异不是短时间能够消除的。并且出现两极差异越来越大的局面。（2）对ESP认识模糊。对于教师而言，没有对ESP教学引起高度重视，只是单纯认为学生只要过了四六级再学一些专业性词汇就可以了，没有意识到学生考过四六的水平是不足以进行ESP的学习的。（3）缺乏ESP教学考核体系[1]。在我国高校英语教学过程中没有关于ESP的教学评价机制，而ESP教学有别于普通的英语考试，标准和教学目标不明确。（4）《大纲》中的要求不明确。大学英语教学大纲中，对于ESP的要求很模糊，导致教师在教授过程中也是摸着石头过河自知深浅。就算是既通晓某种专业又精通外语的教师，对于教学内容也不好把握。讲授太深学生理解困难，讲得太浅又失去作用，这使得ESP教学流于形式[2]。 　　此外，学生在之前EGP学习中积累了一定量的词汇和语法知识，也具备了一定的语言应用能力，但是没有让学生较多地接触专业方面的英语的应用技能，更没有涉及到专业的学术英语语言特点、学术文献修辞特点和文体风格。 　　二、慕课现状 　　（一）慕课的内涵 　　慕课，英文书写为Massive Open Online Courses，简称为MOOC。其出现是在全球网络资源开发下的知识大公开。MOOC就是大规模开放地在线学习课程，以互联网资源在线课程参与而形成的大规模学习互动。通过提供各种各样的学习素材，以论坛的形式满足学习者和教师建设学习社区。其本质就是大规模的网络学习和线上交流活动。慕课是以大规模互动参与、借助互联网开放获取资源为目标的在线课程，既提供视频、教材、习题集等传统课程材料，也提供交互性论坛，并为学习者、教师和助教建立学习社区，将数以万计的学习者，在共同学习目标、学习兴趣和先备知识的驱使下组织起来[3]。 　　（二）研究现状 　　1国外研究现状 　　2001年，美国麻省理工学院校长韦斯特宣布启动开放式课程。2008年加拿大学者第一次提出MOOC概念的完整含义。再到2012年，又迎来了MOOC元年。2012年各国的很多高校陆续开设各具本校特色的慕课课程。慕课教育受到西方国家广大学生和教师的喜爱，并且掀起了一场在线学习的热潮，这种热潮持续发酵。许多欧美学生可以自主地在线上选择自己所喜欢的学科，慕课教育俨然成为欧美学生学习知识的另一扇窗户。 　　2国内研究现状 　　慕课在国外引发学习狂潮，也引起了国内教育界的关注，在2013年，国内一流大学如清华大学、北京大学和复旦大学，率先成为首批加入该