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MOOC背景下教学设计和研究 　　摘 要：MOOC作为一种大规模开放在线课程，目前正受到国内外越来越多高等院校的关注和追捧。对此，我们应做好充足准备，完善MOOC背景下的教学设计工作，同时关注MOOC建设中遇到的问题，分析其产生的原因，提出更加合理可行的解决方案。 　　关键词：MOOC；教学设计；问题研究；线上学习 　　MOOC（Massive Open Online Courses）又称大规模开放性网络课程。2011年年末发端于美国的硅谷，2012年，美国一些全球顶尖大学相继设立网络学习平台，在网上提供大量免费课程，特别是随着Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，MOOC平台给更多学习者提供了自主学习的可能。自此，MOOC 以迅雷不及掩耳之势席卷全球教育界甚至是科技界，被称为教育界的一场新革命。 　　一、MOOC下的教学设计 　　MOOC是一种线上学习形式，与传统的课堂学习形式相比，缺乏师生间的有效互动和沟通，因此，很难持续吸引学习者的注意力。MOOC平台若想更好吸引线下学习者的注意，提高学习者的参与度和课程完成率，并能满足学习者个性化的学习需求，这必然要求课程团队相关人员在课程前期投入更多的时间和精力。一般来讲，MOOC的课程体系主要包括：课程概述、教学内容、教学测试和互动论坛等四个环节，对于每个环节，教学团队的相关人员都必须认真思考、仔细斟酌、合理设计。 　　（一）课程概述 　　课程概述类似于传统教学的教学大纲，涵盖了MOOC板块介绍、课程名称、授课教师简介、课程介绍、教学目标、教学安排、考核标准、参考书目等多项内容。有些MOOC课程制作人员认为，课程概述都是些琐碎的文件，并未涉及课程的核心知识，因而无须加以重视。但是，课程概述作为MOOC课程的“宣传页”，是本课程的纲领性文件，是培养学习者学科素养的指导性文件，是学习者选课时得以参考的重要依据。因此，对于MOOC的课程概述必须正确认识、认真对待，不应有丝毫马虎。 　　课程建设期间，课程教学团队应充分认识到课程概述的重要性，结合MOOC特点及课程内容，提升课程概述的统筹地位与引领作用，认真合理安排好该环节，并将与课程相关的新知识、新技术和新理念融进去，拓展资源，吸引学习者眼球，增强学习者对线上课程学习的欲望和渴求。 　　（二）教学内容 　　教学内容是课程体系的核心部分，除教学视频外，MOOC课程教学内容还包含有与教学视频相关的多媒体素材、文本材料和拓展资源。 　　教学视频作为线上教学广泛使用的一种资源类型，其时间设计控制在8～10分钟为最佳，这主要是因为课程学习者注意力集中的时间在10分钟左右。大数据下的调查研究发现，在线视频的设计和制作要想吸引学习者并提高其课程的参与度，应从如下三个方面做起： 　　首先，缩短教学视频时长。调查显示，时长越长，实际观看教学视频的人数反而会下降。因而，可将课程教学内容设计成若干个短于6分钟的教学视频来提高视频观看效率，吸引学习者的注意力。 　　其次，适当提高授课语速及激情。教学视频中的教师授课时语速相对要快，更要富有激情。因为快语速常常伴随着激情，这样才更具有感染力，可以让学习者更加专注，同时听不清楚的地方还可通过视频回放的方式进行重看。 　　再次，视频场景要更富人性化、贴近实际生活。更富人性化的视频要比在演播室内完成高质量的视频更加吸引学习者，“边讲边画”、教师的临场发挥、必要的手势等更贴近生活，让学习者有一对一的感觉，更具亲切感。 　　此外，教学内容中的拓展资源（如一些案例展示和阅读资源）和课程讲义必须精心准备，体现时代性与前瞻性。这些资源能有效丰富课程的外延，拓展课堂的深度，促进学习者深层次的思维发展，提高学习者的创新能力。 　　（三）教学测试 　　MOOC的课程组织形式是“短视频+交互式练习”，在视频知识点中间插入测试题、练习题等，可以将课件发布成互动式，这样不仅能够减少走神，提高学习质量，而且能够帮助学习者保持学习的注意力，提高学习效果。 　　除了穿插的教学测试，MOOC课程中的教学测试还包含期中测试、课后作业和模拟试题等测试。目前，这些测试内容大多采用客观题的形式。因为客观题有统一的标准答案，阅卷评分完全可以避免人为因素的干扰，通过机器阅卷，不仅能提高阅卷效率，而且能即时反馈学习者测试的结果。但是，教学测试仅设计客观题却无法检测学习者的发散思维能力和对知识的应用能力。因此，要想更好地评估和检测学习者对课程知识点的理解和掌握程度，有必要在测试过程中适当增加主观题，以便全方位和多角度考察学习者的学习效果。 　　（四）互动论坛 　　互动论坛是MOOC平台重要的组成部分，是师生间交流与讨论的平台，可有效促进学习者与教师之间、学习者与学习材料之间的互动，满足学习者的个性化需