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STEM教育着眼未来人才培养 　　STEM是以下四科英语单词的缩写：科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）。1986年，美国国家科学委员会（NSB）发表了《本科的科学、数学和工程教育》报告，报告中提出了“科学、数学、工程和技术教育集成”战略，以此来开发大量的科技人力资源，保持国家经济的全球领导地位，被视为STEM教育的开端。但如果简单地把STEM教育理解为仅仅是这几门学科的学习就大错而特错了。正确理解STEM教育的“打开方式”，是跳出学科界，从培养创新型复合型人才的角度出发去探寻。 　　STEM教育与国家社会经济转型人才需求之“约” 　　2015年，美国教育技术研究者描绘了人工智能支持下的学习。吉林延边大学师范学院支彬茹基于CNKI中国知网对我国的STEM教育研究相关文献进行分析后得出结论：我国对STEM教育的研究历史近10年，尤其是从2013年以来的三年研究日益加温。2017年9月11日笔者在百度上输入“STEM”，跳出的条目高达上千万条。 　　STEM教育这么“热”，当然是与当前技术改变生活的时代息息相关，更与国家政策指引紧密相连，归根到底是人才培养的诉求之约。 　　中国教育科学研究院国际比较教育研究所长王素在解读《中国STEM教育白皮书》时呈现了一些数据和排名：在全球竞争力排名中，中国排在28位，全球创新指数中国排名22位。中国目前劳动力数量世界第一，经济总量处于世界第二，我们百万人研发人员的数量在128个国家中排名46位，不是很高。根据 2013 年麦肯锡全球研究所研究报告估算，2020 年的中国将面临 2200 万人的工程技术人才缺口。 这其中很大部分属于懂得计算机、网络的高端人才，说明中国人才结构存在缺陷，缺乏创新型人才和高水平技能人才已经成为中国经济转型的瓶颈。人才的培养有赖于教育的百年树人。美国等国的经验表明，STEM教育是提高学生实践能力、创新能力，培育创新型复合型人才的有效途径。理所当然，STEM教育被纳入了中国国家战略发展政策之中。 　　国家科技战略政策融入STEM教育理念。2006年《国务院关于实施若干配套政策的通知》中指出，“大力倡导启发式教学，注重培养学生动手能力，从小养成独立思考、追求新知、敢于创新、敢于实践的习惯。切实加强科技教育。” 　　科学教育政策重视STEM教育。2016年国务院发布的《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》提出，在义务教育阶段要基于学生发展核心素养框架，完善中小学科学课程体系，研究提出中小学科学学科素养，更新中小学科技教育内容，加强对探究性学习的指导；在高中阶段要鼓励探索开展科学创新与技术实践的跨学科探究活动，同时规范学生综合素质评价机制，促进学生创新精神和实践能力的发展。 　　教育信息化政策明确STEM教育发展任务。2015年，教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中首次提出要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。2016年教育部在《教育信息化“十三五”规划》进一步要求：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。” 　　STEM素养是孩子应对未来时代发展的教育刚需 　　美国经济学家凯西?戴维森（Cathy Davidson）指出：“当今学校执著于教导我们的小孩以古老的方式去应对他们长大后的经济局势……可预见的是2011年入学的美国小学生，他们中有65%从学校毕业后，将从事目前并不存在的职业。”这意味着教育必须思考如何为孩子未来奠基。新时代知识的快速更新已无法阻挡，能力与素养的涵养才是应对未来社会发展的不变之举，其中STEM素养必不可缺。 　　如何理解STEM素养？南阳理工学院教育学院教授吕延会认为，STEM 素养既不单指知识，也不单指创新能力，是知识、技能、能力、情感等因素的综合。当然，每个因素又是多种因素的综合，如科学技术知识涉及数学、物理、化学、生物、地球、信息等，技能包括学习与创新技能、媒介数字素养技能、职业和生活技能。能力包括思考与问题解决能力、探索学习能力、科技实践能力、创意革新能力。 STEM 因培养科技人才，应对国际科技竞争而兴起，因此，最初STEM 指向科学技术教育和创造、运用，但鉴于科技的两面性，科技需要人文加以引导，因此，STEM 就增加了 Art，变为 STEAM。 这里的“A”，最早是韩国提出的，指的是艺术。 后来美国把“A”也吸纳进去，赋予了它更广泛的含义，不仅仅指艺术，还包括人