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材料物理性能课程教改初探 　　摘要《材料物理性能》是材料科学与工程学科人才培养的一门重要的专业基础课,围绕该课程特点和教学实践,本文从教学内容的改革和优化、理论知识与科研和实际应用的结合、实践教学环节的加强以及先进教学方法和手段的运用等方面,对该课程的教学改革提出了若干看法。 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　材料是人类社会进步的物质基础和先导,在当代科技日新月异的形势下,材料教育和人才培养是材料研究、生产和应用赖以快速、协调和可持续发展的前提和保证。为了顺应材料科学与工程学科的发展方向和国家、社会对全面型、综合型、智能型、创造性高素质材料人才的需求,我国材料科学与工程类本科专业经历了由以产品设置专业、以行业设置专业到以大学科设置专业的演变过程。 　　《材料物理性能》作为材料科学与工程类本科专业一门重要的专业基础课,主要讲述材料热学、光学、电学和磁学等性能的物理本质、变化规律、影响因素、相关测试方法及性能应用等方面的知识。目前,国内众多设有材料科学与工程类专业的院校均开设了《材料物理性能》课程,该课程知识的掌握情况对学生后续专业课程的学习、材料实际工程应用能力的增强以及进一步深造等有直接影响。所以,结合《材料物理性能》课程的自身特点及人才培养目标与要求,积极推进该课程的教学改革,对于材料高等教育具有重要意义。在作者数年来《材料物理性能》课程教学实践的基础上,本文从课程教学内容的选择和优化、理论知识与科研和实际应用的结合、实践教学环节的加强以及先进教学方法和手段的运用等方面,对该课程的教学改革进行了初步探索。 　　1 教学内容的改革和优化 　　近年来,大材料学科在各高等院校逐渐建立,原有的《金属材料物理性能》和《无机材料物理性能》等课程扩展为《材料物理性能》课程,在此形势下加强和深化《材料物理性能》课程内容的改革和优化是提高该课程教学效果的灵魂。对此,作者提出以下几点考虑: 　　(1)为了体现当前“宽基础、宽专业、多方向、强能力”的教育思想,《材料物理性能》作为一门专业基础课程,需涵盖材料的各个领域和全部的物理性能,需强化金属、无机和高分子等材料物理性能的共性基础知识,使学生尽可能地从物理效应和微观机制角度掌握材料物性。例如,在讲授材料热学性能时,在教学内容上可以添加晶格热振动的相关理论;而在讲授材料导电性能时,可添加固体能带结构的知识。 　　(2)在强化共性的同时,注意突出个性,在教学过程中,可结合本校的特色、学生的主导培养目标和就业去向等,对金属或无机材料的某些物理性能的知识适当加以增强。例如,对于培养无机材料方向人才的院校和专业,可以增加离子电导、半导体陶瓷的物理效应和材料的介电性能等方面的教学内容。 　　(3)在教学内容上注意处理好与先修和后修课程的关系,注重知识的融会贯通,杜绝与已修和后修课程之间的错配现象。例如,在讲授影响材料物理性能的因素时,必须联系《材料科学基础》课程中的晶体结构、晶格缺陷和相变等方面的知识加以分析和理解;而在讲授某种物理性能应用于某种功能材料时,应尽量避免与后修专业课程(如《功能材料》、《功能陶瓷》等)相关内容的过多重合。 　　2 理论知识与科研和实际应用的结合 　　《材料物理性能》课程在内容上强调材料性能的物理本质,强调材料组成、结构等对材料性能的微观影响机制,这使得该课程具有理论性强、概念抽象难理解等特点,学生在学习时容易产生畏难情绪,从而直接影响该课程的教学效果。为此,在教学过程中应积极寻求和加强课程理论知识与材料科研及性能应用实际的结合,以提高学习的兴趣和积极性。对此,可考虑从以下两个方面进行:(1)尽量让理论水平高和科研能力强的老师任教,有条件的高校可选聘多个教师(他们分别从事与材料热、电、光、磁和声学等物性相关的研究工作)形成教学组(或教学团队),让他们分别承担课程相应章节和内容的讲授工作。在理论教学过程中教师将自己的科研实践内容融入课堂,最大限度地发挥每位老师的研究方向和特色,通过科研实践举例化抽象为具体,降低课本知识学习的难度,并加深学习的印象。(2)积极注重物理性能知识讲解的源头设计,加强课程理论知识与性能实际应用的结合,让学生深刻体会到掌握材料物理性能知识的重要性和学以致用的乐趣。教师在讲授某种材料物理性能时,需密切结合该物理性能在新材料研究和开发、实际选材和用材以及在日常生活等方面的应用,积极开展新型材料及相关性能的专题讲座,使学生在学习物性基础知识的同时,了解材料科学进展及前沿,大大提高学生学习的主观能动性。 　　3 实践教学环节的加强和改革 　　实践教学是《材料物理性能》课程教学的重要组成部分,也是提高该课程教学效果的重要措施之一。通过实践教学可以让学生更好地掌握各种材料物理性能参数的测试技术,强化学生对材料组成、结构和性能