养正校本化教师文化场构建.docVIP

养正校本化教师文化场构建 　　“养正”是我们无锡市荡口实验小学的校训，也是我校特有的文化场。她是在百年办学过程中逐渐凝聚而成的学校发展的指导思想，并由此沿袭而成特有的精神氛围，影响一代又一代的教师、学子。养，即涵养；正，是一种价值取向，一种精神追求，她指向的是优秀的道德素养，深厚的文化底蕴，开拓创新的精神。养正，作为传承百年的优秀文化传统，如今依然作为学校的精神支柱而存在。她理应成为全校师生精神追求的至高风尚，应得以弘扬，并成为一种追求，一种激励，一种规范。 　　教师是文化场的核心，不同时期的教师文化孕育、塑造不同的教师。当今教师需要的不仅是漂亮的校园、先进的设备、可爱的学生，还需要精神的家园、心灵的皈依。我们将以什么凝聚人心，引导共同的价值追求，实现共同的教育理想？我们将以何“养正”，何以“养正”，让“养正”的力量保持更顽强的生命力，成为更具特色的文化场，渗透于每个教师心间，推动教师成长发展，推动学校持续发展？ 　　一、柔性管理，减轻压力，用心于营造温暖和谐的心理场 　　在很多人眼里，教师的生活很令人羡慕：工作环境好，收入稳定，一年还有两个假期等。其实真正了解教师的人都知道，他们的工作远不止“八小时”，备课、上课、批作业、处理日常事务……因此，作为管理者，不能左右外人的言行，却更应思考，如何左右自己的管理。 　　荡口实验小学是一片充满柔情的沃土。想当年，刘天华、钱穆等许多大师级人物都曾在这里乐育英才。吴地民风热情淳朴，广容博纳，逐步形成早年荡小团结、和谐、进取、正气的教风与工作环境，“养正”校训也因此得以发扬光大。薪火相传，今日我们依然深信：“养正”独有的魅力能催生新的力量与生命，深植于每个荡小人心中，成为根深蒂固的情感诉求。我们相信心灵感化心灵的“养正”教育能培育“正气、正直、正义”的养正少年，我们希冀“关心人、爱护人、发展人”的柔性管理能减少束缚，减轻压力，生长人的灵性，使人的潜力得到最大限度的发挥。刚性管理是必要的，但仅靠刚性管理是不够的。制度是死的，人是活的，管理更应该是有灵性的。教师的工作不是计件，要求越来越多，管理越来越死，只能使教师异化成“工作机器”。而给教师最自由舒适的工作空间、创造空间，让他们以最放松的状态在隐性、间接管理的影响中真正领悟到学校的精神和文化的要求，他们才会产生潜在的需要与动力。因此，我们重视柔性管理，用心于温暖和谐心理场的营造，增加组织的人情味，提高教师工作的科学含量与快乐含量，在更高平台上寻找共同体的感觉，让“家”的概念生长在每个教师的心里，并以此在学校中形成共同的做事方式。 　　――我的“地盘”我做主。学校要有自己的规则，没有规矩不成方圆，但是管理者绝不能过多干预、参与教师的工作。我们倡导“我的地盘我做主”，更在意的是工作中教师主动性、创造性的发挥。千人过河，殊途同归，学校规则只是方向、准绳，教师可以说“不”，只要尽力、努力实现目标即可。管理者看重的是过程及过程中教师的工作热情与创造精神。一所大学校，一方小天地，学校因为有一方方千姿百态的小天地而呈现出多彩与美丽。 　　――特别的“心情假”。教师也是社会人，有多重角色，除了工作上的压力，家庭中爱人、孩子、老人的问题以及自身的健康状况等，都可能导致情绪低落。荡小的教师能享受每学期两天的心情假，根据自己的意愿放飞心情、调节情绪，工资奖金不受休假影响。而管理者看重的是心情假的效应，教师能以更饱满的积极的状态投入工作。 　　――“茶歇室”的故事。在荡小有这样一间茶歇室：面积不大，靠椅很舒服，播放音乐，有点心、咖啡等。教师累了渴了饿了，可以去坐坐。平时，教师会相约到这里，聊孩子，聊教学。里面的小食品并不是由学校供应，而是教师从家里带来，只多不少。“养正”，就在细节里；茶歇室也因此成为教师的心灵之家，温暖而充满团队凝聚力。 　　柔性管理，减轻压力，用心于营造温暖和谐的心理场，给每个教师“家”的归宿感、责任感，更孕育出源源不断的能量与创造力，使荡小的养正教师文化场增添了真情。 　　二、知性管理，提高实力，倾心于打造共享共进的读书场 　　教师越来越难当，这是今日教师不得不面临的挑战。其难度一方面来自社会、家长的要求，另一方面来自教育发展的需要，新课程的实施无疑对教师的专业成长提出了更高要求。“一桶水”已经不能满足学生的需要，几桶水也是不够的，教师必须是个“泉眼”。这种情况下，我们唯一能做的，就是遵从“养正”精神的召唤，以“书”之精华夯实自然之道，以“德”之品行涵养浩然之气，引导教师做有文化、有内涵的知性人，静下心来乐读书，善读书，不断学习充实自己，腾出心灵的空间安放文化，对自己的教学、人生做长远的思考、规划。也是基于这样的思考，我们提出以“知性”管理来提高每个教师的实力，通过“读书―养正”，养腹有诗书气自华之底气，养心底无私天地宽