师生共振课堂教学模式效应理论探究.docVIP

师生共振课堂教学模式效应理论探究 　　［摘要］文章借鉴物理学中的“共振”理论内涵、理念途径对师生和谐共振的课堂教学新模式进行分析，改变课堂教学中处于核心地位的师生双边关系，激发学生的兴趣，调动学生思维的积极性，以达到提高课堂教学质量的目的。 　　［关键词］师生共振课堂教学模式理论探究 　　［作者简介］仝东峰（1974- ），男，陕西户县人，陕西理工学院体育学院，副教授，硕士，研究方向为体育教育教学、大学生思想政治教育。（陕西汉中723000） 　　［基金项目］本文系陕西理工学院2008年度院级科研项目“高校体育专业毕业生就业趋势与对策研究”的研究成果之一。（项目编号：SLG0841） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0081-02 　　 　　一、“师生共振”模式的内涵 　　现代教育理论认为，课堂教学是一个互动的双边过程。教师应当了解学生，善于用“策动力”去激发学生的内在积极因素。当学生进入最佳状态时，必然会反馈到教师方面来，这样生与师之间，即学与教之间便出现了双边的、互动的、和谐的作用，就出现最优的课堂教学效果，这种规律和现象称为课堂教学的师生共振模式。教师与学生之间在课堂上产生“共振”并使课堂教学达到“最大值”的“师生共振”是一个复杂的反应过程，包括教师――“振源”的“策动力”的强度和广度。教师在课堂处于十分关键的位置，教师“策动力”的大小直接影响能否引起“共振”。学生――“固有频率”的状态和水平，这是教学转化的内因。教师的教学离不开学生，当然学生也离不开教师，这二者之间的“相同频率”，即是师与生、教与学之间的和谐共振。 　　二、“师生共振”模式的基本理念 　　完美有效的课堂教学实质上是教师的“教”与学生的“学”的师生共振的和谐统一，而达到这种统一需要我们不断改进教学策略。开展课堂的师生共振无疑是行之有效的策略之一，它将为师生之间、生生之间互相交流、互相沟通、互相理解、互相作用创设活动平台。在这个平台中，师生分享彼此的经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念，不仅活跃了课堂气氛、丰富了教学内容，而且在共振中求得了新发展，极大地增强了课堂教学的有效性。师生共振模式的基本理念包括：第一，以人为本。全面依靠和充分信任师生，充分肯定师生的积极性，尽力焕发师生的内在潜能；始终把人的发展放在首位，一切为师生的发展服务；充分尊重师生的权利和尊严，倡导教育民主作风。第二，全员合作。构建全员合作的教育关系，协调各方面的教育力量，形成最佳教育合力；倡导师生合作、员工合作、干群合作、学校与家庭及社区合作。第三，主体创造。弘扬师生员工的主体性，依靠和发挥师生员工的创造潜能。第四，和谐发展。发展师生的主体性，追求和促进师生身心全面和谐发展。 　　三、“师生共振”模式实施的途径 　　课堂教学是一个双边互动的过程，本质就是追求师生和谐共振，追求教学合拍的教学效果。课堂教学中师生和谐共振不仅要在师生之间引起“共振”，还要力求达到其效果的“最大值”，这是保证教学水平和质量目标的关键。追求师生共振“最大值”的途径有：第一，环境“共振波”。课堂教学的环境、气氛是课堂教学的基本条件，良好的环境（课堂小气候）将首先发出对学生影响的“共振波”。第二，情感“共振波”。教学是人与人之间的交流，情感在教学中永远具有重要意义。教师与学生之间和谐融洽的情感交流将对学生的“固有频率”起到激发作用。第三，兴趣“共振波”。引起学生兴趣，使学生全身心地投入课堂教学，同样是使教学达到“共振”的关键。如果只有教师津津乐道地自我陶醉，而没有学生热情的追求，那么教学就成为无本之木，教师的辛苦就成为“缘木求鱼”。第四，知识“共振波”。“知识就是力量”这一条规律在课堂上永远是中心的环节。教师良好地组织知识的内容与结构并以此激发学生去追求、探索知识和真理，这当然是最重要的内在动力。第五，启发“共振波”。有时学生的“固有频率”处在比较低处，启发、引导是教师常采取的手段，通过提问、讨论、活动、鼓励都能达到激起“共振”的作用。 　　四、“师生共振”模式的建构 　　新课程提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。促进学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习，创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，构建师生共振课堂教学模式应坚持“以人为本、师生合作、主体创造、和谐共振发展”的教育理念，以整体优化课堂教学为目标，以学生的实践能力与创新思维能力为重点，强调师生共振互动、平等交往、和谐共振发展，倡导探索学习、合作学习、自主学习，尊重个性差异，