材料成型工艺基础多媒体立体化教学模式构建与实践.docVIP

材料成型工艺基础多媒体立体化教学模式构建与实践 　　摘 要：针对《材料成型工艺基础》课堂教学的特点，在充分分析各种教学媒体特征及其功能的基础上，构建了《材料成型工艺基础》多媒体立体化教学模式，并进行了一些有益的尝试。实践表明，多媒体立体化教学模式可显著地提高了教学效率和教学效果。 　　关键词：多媒体 立体化教学 教学效率 材料成型工艺基础 　　 　　教学过程是一个信息传递的过程，信息传递要通过一定的媒体，然而同一种信息可以由不同的媒体传播，同一种媒体又可传播不同的信息。因此，教师应根据信息的内容，教学媒体的特征及其用于教学的功能，正确合理地选择媒体，并注意多种媒体的综合运用，以实现最优化的信息传递及取得最佳的教学效果。下面以《材料成型工艺基础》教学为例，来探讨多媒体立体化教学模式[1]。 　　 　　1、多媒体立体化教学模式的构建 　　 　　《材料成型工艺基础》是我校机械设计制造与自动化品牌专业一门重要的技术基础课，在机械基础课程体系中体 　　现出承上启下的桥梁作用，主要介绍材料成形机理、工艺与设备、成形方法和零件结构工艺性等内容，为机械零件毛坯的制造提供加工方法和工艺设计知识。由于其课程内容的广泛性、综合性、部分内容的抽象性和很强的实践性等特点[2]，采用以教师讲解为主，辅以少量模型教具、挂图以及黑板上画图等传统的课堂教学方式，难以描述清楚材料成形中微观、动态的变化过程与状态，也不能弥补学生工艺知识不足的问题，所以学生普遍感到难学、抽象、枯燥。再加上我校《材料成型工艺基础》课程学时较少，共32学时，实验4学时，理论教学只有28学时，如何在有限学时内高质量地完成课堂教学任务，成为教学中的重要课题。因此，我们根据信息的内容，各教学媒体的特征及其用于教学的功能，将投影软片、PowerPoint电子教案、录像片（或VCD光盘）、CAI仿真软件、三维软件、专用模拟软件，以及网络课程等多种媒体合理地、有机地结合起来，构建了《材料成型工艺基础》多媒体立体化教学模式[3]。 　　 　　2、教学媒体的合理应用 　　 　　各种媒体对不同的教学内容、教学目标、教学环境所显示的能力是不同的[3]，因此，在《材料成型工艺基础》多媒体立体化教学中，应对各种教学媒体进行优化组合，注重各种 　　媒体的使用时机和方式，使所选择教学媒体能发挥最大的效能。 　　其中，CAI软件内容生动形象，图文并茂，信息量大，可清楚地描述材料成型的微观、动态的变化过程与状态；录像片内容涉及先进的材料成形工艺与方法，比较系统、全面、真实地反映了相关的新工艺、新技术、新发展，可弥补学生工艺知识的不足；利用E-drawing、Pro-e等三维软件和专用模拟软件，学生能可在电脑上进行各种材料成形虚拟实践，了解一些工艺知识和获得做的经验，更为深刻地、透彻地理解所学的理论知识；《材料成型工艺基础》网络课程依托校园网络，跨越教师与学生在时间和空间上的距离，突破了传统面对面的课堂教学方式的限制，将授课内容由教室、车间延伸到校园网所覆盖的每个角落，为教师与学生建立了一个有效的互动平台。 　　 　　3、多媒体立体化教学模式在《材料成型工艺基础》课程中的应用 　　 　　1）针对《材料成型工艺基础》课程的内容、图表、概念、难点多的特点，将每章节的讲课提纲、教学目的和要求、重点、难点、学习方法、结论和小结，以及习题分析解答等一些结论性的表格、文字和重要的图表都制成PowerPoint和投影胶片。这样就克服了传统课堂教学画图难，板书费时间的缺点，加大了每堂课的信息量，开拓了学生的视野。学生对每堂课要达到的目的更加明确，对每章节的内容有了全面系统的了解。调动了学生学习的积极性，较大地提高了课时利用率和课堂效果。 　　2）将录像片应用于绪论、铸造成形、锻压成形、焊接成形、塑料成形和快速成形，以及表面成形等工艺与设备的讲解中，弥补了学生工艺和专业知识的不足，增强了学生的感性认识，扩展了学生的知识面。录像片的应用使《材料成型工艺基础》课程的教学内容具体化、形象化，使概念和规律简单化，易于学生的理解和掌握，这样就调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣性。 　　3）在本课程的难点和知识点密集，以及微观抽象和动态的内容教学中，采用了计算机辅助教学软件进行教学，如对具有微观形态特征的概念、名词（如原子结合健、晶体结构和缺陷等），发挥多媒体技术全方位、多视角营造知识空间的优势，采用以某种效果呈现三维立体图形及不同角度的展示，让学生观察其形体特征，内部结构等，即清晰，有动感，又可多角度观察；对大量的微观运动（如位错运动、塞积和增多的过程），液态金属的结晶过程、焊接熔池的形成过程,以及热处理中组织的转变过程等，采用二维或三维动画模拟将微观过程宏观化，变教师单纯的语言描述为动画模拟演示