多元渗透,点面扩展写字教学模式初探.docVIP

多元渗透,点面扩展写字教学模式初探 　　摘 要： “多元渗透，点面扩展”是笔者在小学写字教学中自创的一套教学基本模式。它包括学校重视、师资保障、家长支持、学生明星效应辐射等多元渗透和自编教材、规范行为、营造氛围、开展竞赛等多项教学措施以及先点后面、点面扩展、全面推进的策略。这是在教学实践中被证明为行之有效的教学基本模式。?? 　　关键词：多元；渗透；扩展；教学模式；写字质量?オ? 　　 　　网络信息时代，热爱键盘的孩子，写字的现状却不容乐观。教育部门曾对此作过专门调查，学生的写字习惯，诸如坐姿、握笔，以及写字态度都存在较大问题。有些学生在练字时能把字写好，但做起作业来，又是另外一种状况，“提笔即是练字时”的要求不能落实。如何改变这种现状？如何在小学写字教学中提高学生的写字质量？作为学校的书法教师，在提高学生写字质量方面做出自己的努力，责无旁贷。?? 　　本人在多年的写字教学中，经过反复调查、不断探索、不断总结，走出了一条写字教学的新路子，确立了“多元渗透”的教学方法，确定了“点面扩展”的发展策略。自命为“多元渗透，点面扩展”写字教学基本模式，并运用这一模式，取得了阶段性成果。?? 　　 一、“ 多元渗透”的理念形成 　　 理念的形成源于实践。面对学生的写字现状，在教学的初始阶段，我发现大部分班级学生都有一种固定的不良书写习惯和错误书写模式，他们写出来的字或集体扁斜，或集体狭长，或某些笔画造型独特而具共性，让人一看就知道这些是某某班同学的字，那些是某某班同学的字。我暂把这种固有的个性化字体称之为“班级书风”。我在浙江省新昌县南明小学（以下简称“我校”）做过多次问卷调查，以四年级六个班300名学生的一次问卷调查为例，调查的内容是书写风格的来源，如下表所示。?? 　　学生书写风格来源的调查统计表（书写风格来源可复选） 　　?┦苡跋斓南钅开??┦樾捶绺竦睦丛椽?整体字形基本笔画间架结构书写态度 　　老师180227250192 　　同学168260225185 　　家长8212280188 　　其他来 　　未受任何人影 　　 上表的统计报告显示，这种书写习气的主要来源有以下三个方面：一是某些任课老师带有这种书写习气，由于他们在学生中的心理地位比较独特，导致全班学生竞相模仿；二是班级中的一些被认为“明星级”的人物，如大家心目中的优等生和班级中的写字能手，他们有这种不良偏好，全班学生因之“见贤思齐”；三是某些学生把家长的一些不良写字习惯带进班级。天长日久，全班同学的审美趋向就发生了扭曲。所以，家长、老师的不良书写习惯和“明星”学生的错误审美倾向就成了全班同学的“书写风格”。针对这一情况，经过进一步调查分析研究，发现从心理学上分析，这是一种“羊群心理”，即人们追随大众的想法及行为，缺乏自己的个性和主见的心理状态，也称从众心理、跟风心理。像上述这种具有共同错误的“班级书风”就是“负面羊群心理”。经研究，我发现可以利用这种从众心理通过正面刺激引导，利用羊群效应产生示范学习作用和聚集协同作用，从而产生“正面羊群效应”，带动全班提高写字质量。于是形成了一个教学理念，勾勒出一个教学设想，示意如下：?オ? 　　?? 　　 二、“ 多元渗透”的运用模式 　　 实践是检验理念的标准。多元渗透法的可行性和效果需要实践来检验。问题的解决需要从问题的源头做起，加以矫正。因为模仿是人的本能，模仿行为从本质上说是复杂理性在认知外界的同时，遵循理性典范的要求所采取的一种以沿袭他人或群体的行为样式为途径、以有意识地与他人或群体采取一致行为为特征的解决焦虑的有意行为。所谓模仿也就是复杂理性在寻求焦虑解决的过程中，恰巧外界环境提供了解决焦虑的楷模和保证，结果复杂理性在观察、注意楷模的过程中获得了楷模的印象，一旦复杂理性把楷模的印象加以统一、归纳、组织并内化为理性典范，那么，这个复杂理性在其内部刚刚建立的理性典范就将引导个体放弃其心理过程中所存在的内在的抵抗，并使楷模的行为样式在个体自身的行为中再现出来。也就是复杂理性适时引导个体采取与楷模保持一致的行动，从而引起模仿行为，使焦虑得以解决。所以我的做法是利用学生的模仿心理，主动多方位树立优秀典范，为他们提供优良的书写楷模，然后进行逐层渗透，具体做法如下：?? 　　（一）学校重视创造先机 ?? 　　我校是百年老校，有着优良的教育教学传统和深厚的文化底蕴，各方面工作都很突出。学校对教师教育教学包括写字都有很高的要求。每年都有培训提高的计划、时间保障和物质保障，并开展各种竞赛活动，这为提高教师写字的积极性和写字水平创造了条件。?? 　　（二）优化师资作为保障?? 　　写字是一门操作性很强的学科，课堂教学中教师优秀示范往往能给学生起到一个很好的导向作用。