以学生为中心高校美术教学策略探析.docVIP

以学生为中心高校美术教学策略探析 　　摘 要： 为了学生全面发展，我校实施了“以学生为中心”的教学模式改革，目的在于有效提高学生的自主学习能力和建构自主知识结构体系，适应社会发展。文章从高校美术教学的学科特性出发，分析阐释了“以学生为中心”的高校美术教学策略的具体方法和技巧，目的在于有效促进高校美术教学质量和效率的提高。 　　关键词： “以学生为中心” 高校美术 教学策略 　　近年来，随着我国现代信息技术的飞速发展，信息技术普遍进入大学校园，师生可以通过互联网快速、安全、便捷地获取所需要的相关知识，人的主体认知能力得到提高，使学生全面发展，提高学生的自主学习能力，成为新时期高校培养目标的一个重要任务。我校实行了“以学生为中心”的教学模式改革，打破了传统“以教师为中心”的教学模式。这两种教学模式存在明显差异：后者把学生当做知识的被动接受者和被传播者，强调教师的“教”，“教师讲，学生听”；前者强调学生的“学”，教师作为教学活动的组织者和指导者，任务是教会学生学习，使学生主动探索知识、发现问题、建构所学知识的意义，在知识、能力、素质各方面的协调中全面发展。 　　“以学生为中心”的教育思想和教学观念是在当代人文环境中产生的，它所采用的学习理论、教学理论和教学设计理论要与一定的教学结构、教学策略相适应，从而切实提高教学质量和教学效率。教学策略是教师在教学过程中所使用的具体方法和技巧，直接服务于教学过程。教学策略要与学生的认知同步，教师要对教学策略进行适时监控、调节和创新。一个教学模式中，可以采用多种教学策略，同时一个教学策略也可用于多种教学模式。教学策略具有明确的指向性，分为一般教学策略和具体教学策略，选择教学策略时，应根据教学内容的需要适时选择。 　　一、确定美术教学结构 　　美术学科的特点，决定高校美术教学的结构安排。美术属于造型艺术，造型艺术具有一些被普遍遵循的造型艺术规律，这些规律隐藏在艺术语言表达的艺术形象中，艺术形象是艺术作品最外露的表层，艺术形象的形象性往往掩盖了艺术的本质规律，因此学生完成一件艺术作品，并不代表学生已经掌握相应的造型规律，“以学生为中心”的教学模式，就是帮助学生切实掌握和应用造型的基本规律。学生掌握造型的基本规律，才能有目的、有意识地应对美术各门类的学习和创造，不断积累，在美术学科的分类学习中，建立知识的链接，全面建构美术学科知识体系。明确的教学目标指向明确的教学结构，呈现出教学活动中的教、学、活动程序、组织形式、方法、媒介等特点。 　　美术教学中实践练习多于理论讲授，理论是课程教学的灵魂，指导着实践练习的深入开展，因此教学结构的设定，必须根据教学内容而定。教学的总体结构安排，可以呈现为：（1）课程开始之初，首先讲授理论，教师介绍课程知识结构体系，使学生明确课程学习目标和知识结构；（2）教师根据课程知识结构，进入单元教学。在单元学习中，教师传授应掌握的理论知识、技术技巧、评价方法，使学生在理论与实践相结合的框架中，进行主动建构造型知识的实践练习；（3）课程接近结束时，教师进行期末总结、反思和考核。教学单元结构安排，可以呈现为：（1）以讲授为主的教学结构；（2）以实践为主的教学结构；（3）以问题探究为主的教学结构；（4）以现代信息技术为主的教学结构等多元化复合方式。 　　二、教学策略的选择 　　教学内容决定教学策略的选择。不同的教学内容所采用的教学模式不同，不同的教学模式选择的具体教学策略不同。“以学生为中心”教学模式所依据的教育理论主要有：认知结构理论、人本主义、建构主义、人际交往理论等，所产生的教学模式主要有：发现式、自学辅导式、探究式、抛锚式、支架式、合作学习等，各种教学模式所采用的教学策略是与之相符合的，具体表现为： 　　1.发现式 　　发现式是依据认知结构主义学派的建构原理与顿悟学说产生的教学模式，20世纪50年代，由美国著名心理学家布鲁纳首先倡导，他认为：“提出一个学科的基本结构时，可以保留一些令人兴奋的部分，引导学生自己去发现它……”“学生通过发现来掌握学科基本结构，易理解、记忆，便于知识的迁移，能力的发展……”“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这种教学模式的主要目的，是使学生掌握基本知识，重视智力发展、能力培养。这种教学策略的一般活动程序是：提出问题—创设问题情境—提出假设—验证假设—得出结论。 　　2.自学辅导式 　　自学辅导式是指在教师的指导下，运用科学的思维方法和学习心理规律，以教科书为依据，借助参考资料、工具书等，学生独立或半独立地掌握新知识，获得技能的课堂教学。它由两个相互联系的递进过程组成：一个是复现知识，初步领会和简单运用知识的自学过程；一个是深化知识，深入领会和灵活运用，进而创造性地运用知识的